物理自學(xué)能力的培養(yǎng)

徐向民

初中段相對于學(xué)生整個在校學(xué)習(xí)階段是承前啟后的一段,各種知識逐步涉獵,尤其物理開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識,形成自學(xué)能力尤為重要。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

1 教師應(yīng)首先樹立提高學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)理念

作為教學(xué)活動的組織者,教師不能把自己始終定位在學(xué)生之上,認(rèn)為學(xué)生沒有能力自學(xué)會課本知識,不如自己講得清楚、全面,以至于在習(xí)慣思維的驅(qū)使下又重新形成講練的單一教學(xué)模式。讓學(xué)生自學(xué),起初是費時、費勁,筆者深有體會。本來一節(jié)課授完的內(nèi)容,學(xué)生要兩三節(jié)課也把握不準(zhǔn),因為學(xué)生已適應(yīng)了你講我記的教學(xué)法,突然一轉(zhuǎn),學(xué)生有點摸不著頭腦。越是這個時候教師越要堅定提高學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)理念,能不講的不講,該少講的少講。教師只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查與評價,以保證學(xué)習(xí)效果,更多的是在學(xué)習(xí)方法上給予幫助。教師由始至終引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)是自己的事情,明白要向書本學(xué)習(xí),向他人學(xué)習(xí),要有獨立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的自學(xué)能力一旦形成,其學(xué)習(xí)效果將不言而喻。

2 結(jié)合新授課、實驗課、習(xí)題課,加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的事情,它需要一個長期的實踐過程。要讓自學(xué)成為一種習(xí)慣,這種習(xí)慣就建立在平時的新授課、實驗課和習(xí)題課的學(xué)習(xí)之中。

2.1 通過新授課形成自學(xué)能力對于物理新授課,筆者認(rèn)為應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從3方面展開:讀、思、聯(lián)。

1)讀即閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣說:“自學(xué)能力對每個人都是有用的,閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書入手。”通過閱讀讓學(xué)生了解所講內(nèi)容,理解每幅圖的圖意、每句話的意思,找出自己不懂的知識,并把與新知識相關(guān)聯(lián)的舊知識找出來。

2)思即思索,思索貫穿整個學(xué)習(xí)過程,是學(xué)習(xí)的重心。愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、質(zhì)疑問題,達(dá)到所要學(xué)習(xí)知識的目的。學(xué)生自我提問是學(xué)生主動探求、掌握學(xué)習(xí)方法的基點。由于學(xué)生之間的差異,有的提出質(zhì)量不高問題,這時教師要做耐心細(xì)致的輔導(dǎo)工作,需要進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。教師應(yīng)盡量提供學(xué)生主動參與的機會,或同鄰近的學(xué)生兩兩提問,或小組內(nèi)討論提問,然后在全班范圍內(nèi)交流質(zhì)疑。這樣每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。如遇學(xué)生提較合理的問題時就大加鼓勵,并讓學(xué)生說出怎樣想的。教師應(yīng)提醒學(xué)生結(jié)合知識研究過程進(jìn)行提問。

3)聯(lián)即聯(lián)系,結(jié)合書本知識聯(lián)系生活實際。物理是一門與生活聯(lián)系比較密切的學(xué)科,它從生活中來又回到生活中去,強化知識運用,便于知識掌握。如學(xué)生學(xué)習(xí)“杠桿”一節(jié)時,找到生活中許多杠桿模型,并提出改進(jìn)方案。學(xué)生體會到物理的用處,增強學(xué)習(xí)信心。

2.2 通過實驗課鍛煉自學(xué)能力物理是一門以實驗為主的學(xué)科,實驗不但能提高學(xué)生興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。隨著學(xué)生自學(xué)能力的增強,對待演示實驗,教師要敢于放手,讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解,自己準(zhǔn)備器材或教師提供器材來完成實驗。如學(xué)生在演示大氣壓存在的實驗時,蓋板有的選擇玻片,有的選擇紗網(wǎng),有的選擇硬紙片,結(jié)果都能成功。當(dāng)然也有的學(xué)生杯內(nèi)沒灌滿水就忙于實驗,結(jié)果導(dǎo)致失敗。所有這些都能激發(fā)學(xué)生的探索欲,鍛煉他們的自學(xué)能力。

對待學(xué)生實驗,教師要一改過去的講實驗、包辦實驗的做法,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟、選擇實驗器材、分析實驗數(shù)據(jù)、交流實驗結(jié)果、總結(jié)實驗結(jié)論,關(guān)鍵時教師只做指導(dǎo)。由于學(xué)生親自參與各個活動環(huán)節(jié),這本身就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)一步得到鍛煉。

對于學(xué)習(xí)中遇到的問題,也可以用實驗加以驗證。如學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)時遇到這樣的問題:如圖1所示,當(dāng)k閉合時,燈泡不亮,電流表無示數(shù),電壓表有示數(shù),故障原因是什么?有的學(xué)生以為電流表壞,有的以為變阻器壞,眾說紛紜,莫衷一是。有學(xué)生組裝上述演示實驗,通過一步步的演示,得到直觀印象,這個問題得到徹底解決,學(xué)生自學(xué)能力得到鍛煉。

隨著自學(xué)能力的增強,學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí),能夠一生自學(xué)自勵,一輩子做主動有為的人 。

(作者單位:山東省東平縣接山鄉(xiāng)第一中學(xué))