英語學習情境的創設

郭鳳杰

被稱為“中國通”的加拿大相聲演員大山,以他純熟的中文口語表達贏得了每一個中國人的掌聲。但是如果他是中國人,也就不會有這樣的轟動效應了。作為一個外國人,能將中國的語言運用得如此爐火純青,這就是讓人佩服的根本。其實,他的口語水平,中國孩子5歲時就能達到。同理,一個英國孩子5歲時的英語口語水平,也許要一個中國人幾年的時間才能學到。細思原因,是因為孩子學習本國語言,是從剛一出生就被放入這個語言環境中,他所聽到的都是這種語言,耳濡目染,自可無師自通。可見,語言環境對于一個人學習語言有多么重要。受此啟迪,筆者在英語教學中給學生創設一種學習英語的情境,讓學生在輕松自如中學習英語,收效很好。

1 用英語對話,營設表達情境

小學階段,學生認識的單詞數量不多,語法知識和句型也掌握得很少,但這并不能阻礙與學生進行英語對話。一節英語課,應該將英語貫穿始終(低年級課輔以漢語)。從一開始的師生問好,到課堂中的提問、激勵用語,一直堅持用英語,會給學生以完整的感受。如果發現學生理解有難度,可以配以適當的手勢語,如“neighbour”(同桌)這個單詞學生并沒有接觸過,但老師在說的同時,用手勢指著他的同桌提問,這位同桌自然也就知道老師是在叫自己,那么幾次過后,學生就會感知“neighbour”的含義了。這樣有利于激發學生學習英語的興趣和表達愿望,會對老師產生一種崇拜心理,這種崇拜會化作動力,推動學生去學習,去模仿。時間長了,那些對于學生而言比較生僻的英語日常用語,也會為學生所熟悉,不但能聽得懂,甚至能說得出。這就是語境的作用,潛移默化,悄無聲息。相反,如果總是怕學生聽不懂而常用漢語表達,就會給學生造成一種依賴心理:反正聽不懂老師會說漢語。無形中磨滅了學生思考的興趣,使學習變成被動接受。

另外,在教學中也要盡可能多地給學生創設用英語對話的情境,例如學習句式“Whats this/that? Its…”,教師可創設一個情境空間,在教室里擺上學生能說出的實物,然后帶他們參觀,邊參觀邊問,讓學生搶答。也可鼓勵學生自由問,自由答,并適時指導單數用冠詞,復數用“They are”來回答。這樣,既鞏固句式,又練習單詞,讓學生在互動中體驗到學習英語的快樂。

2 巧設活動,創設學習情境

英語是學生未知的語種,既陌生,又難懂。因此教學中,筆者設計多種活動,為學生創設學習的情境,調動學習積極性。

2.1 調動多種感官,感知識記單詞現在的英語教材,選取的都是常用的句式,因此教學起來靈活性很大。例如學習“apple”這個單詞,可先出示課件:在一個蘋果園中,一只小猴子蹦蹦跳跳,摸摸這個,親親那個,口中“apple”不斷。這樣就引起學生學習的興趣,然后教師適時地拿出實物蘋果(上面貼著單詞)范讀,激發學生讀的欲望。在熟讀之后,可鼓勵學生你說我畫,我說你畫,這樣一步緊扣一步,水到渠成,單詞也學得很牢固。在此基礎上,還可以進行拓展,如用“apple”說話:“I like apple.”“Its a big apple.”……學生在反復練習中熟記熟讀,效果自不用說。

2.2 巧設游戲,走入英語情境英語教材本身就是生動、活潑的。英語教師應充分挖掘教材,巧設游戲,帶學生走進英語情境。例如在教學“spring”“summer”“fall”“winter”時,首先播放四季的燈片,讓學生感知四季的特點,然后告訴他們每個季節的名稱,并認讀。接著,筆者設計一個游戲“走進四季”。筆者在教室中立了一棵用黑板畫的大樹(沒有葉子),然后用英文說四季的名稱,讓學生在大樹上分別畫上樹葉。學生自然在聽到“spring”時添樹芽,“summer”時畫樹葉,“fall”時涂黃色,“winter”時將葉子擦去。這個游戲讓學生重溫了四季的特點,并能夠對應地記住“spring”“summer”“fall”“winter”這4個單詞。之后,讓學生以小組為單位,隨意畫出四季的代表性景物,讓其他學生猜,并舉起手中的單詞卡片示意猜到的答案。這樣,整節課都圍繞“四季”在游戲,情景交融,學生學習興趣濃厚。

另外,教材中的英文歌曲很多,每首歌都有自己的側重點。因此在教學時,筆者讓學生多聽、多唱,并設計多種對唱形式,激發學生學唱欲望,鼓勵學生串編歌詞。課堂中學生唱跳自由,在情境中體會單詞的含義,從不同角度復習、練習,在玩中學,在學中玩。

此外,還可以設計“找朋友”游戲、“我當小記者”情境表演等活動,讓學生樂意用英語對話,喜歡做英語游戲,不但不會再把學習英語當成負擔,而且還盼著下一節英語課早點到來。

3 營造課堂外的英語氛圍

在英語教學中,努力為學生營造課堂外的英語氛圍:見到學生用英語打招呼;盡量用英語和學生交流;課間放些英文小兒歌,這些兒歌簡單明快,朗朗上口,學生無意中就能記住一串,如“爸爸”“媽媽”“香蕉”“蘋果”“紅色”“綠色”。

總而言之,教師應努力創設一種學習英語的情境,將學生放入這樣的語言環境中,讓學生在環境的熏陶下自由地學習,快樂地學習。

(作者單位:吉林省公主嶺市南崴子鎮六家小學)