初中英語小組合作學(xué)習(xí)

李占祥

本文報(bào)道一項(xiàng)英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)改革試驗(yàn)。通過對(duì)英語小組合作學(xué)習(xí)的操作過程的描述與分析,說明有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語言實(shí)踐量,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力,使小組每一個(gè)成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組,共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù),共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng),使小組每一個(gè)成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。在英語教學(xué)中,筆者嘗試將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂,改變以往的師生關(guān)系,更新講課模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。

1 合理分組

筆者將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別乃至家庭背景等因素,混合分成10人一組;同時(shí)小組內(nèi)再結(jié)對(duì)子組,讓每個(gè)組盡量均衡,盡可能處于同一個(gè)水平,具有同樣的競(jìng)爭(zhēng)力。

2 分工協(xié)作

每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名,采用輪班制,確定每個(gè)成員的職責(zé),明確每個(gè)成員的任務(wù)。如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng);資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料;記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn);合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組,匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。

3 策劃

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性,問題要有一定的開放性。備課時(shí),要明確分組活動(dòng)的目的和要求,精心策劃分組活動(dòng)的形式、內(nèi)容、時(shí)間等,準(zhǔn)備分組活動(dòng)的工具材料。課前對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

4 實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)的過程:個(gè)體獨(dú)立思考——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。也就是說,對(duì)于新的知識(shí)、新的信息,每個(gè)成員應(yīng)該先獨(dú)立思考,在獨(dú)立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性,然后小組合作學(xué)習(xí),每個(gè)人將自己獨(dú)立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流;小組交流后,各小組將本組的信息歸納、總結(jié),由小組發(fā)言人向全班匯報(bào),最后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者,有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的參與者。在開展合作學(xué)習(xí)之前,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師更要仔細(xì)觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題,并采取一定的調(diào)控措施。當(dāng)然,整節(jié)課不必都用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來進(jìn)行,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)來展開教學(xué),將集體授課和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的度。

5 評(píng)價(jià)

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,使小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),在小組評(píng)價(jià)時(shí),對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣,激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng),調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性,打消個(gè)別學(xué)生的依賴思想。

6 恰當(dāng)利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

“競(jìng)爭(zhēng)歷來被當(dāng)做激發(fā)斗志、爭(zhēng)取成績(jī)的手段之一,在競(jìng)爭(zhēng)過程中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)。在比賽的情況下,學(xué)習(xí)的效率有很大提高。”(章志光語)因此,將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)可以有多種形式,如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、問題搶答比賽、對(duì)話表演比賽、英語書法比賽等,評(píng)選出最佳小組,排出小組名次。由于以小組為單位,參與面更廣,競(jìng)爭(zhēng)更激烈,獲勝人數(shù)也更多,后進(jìn)生也有了獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì),能體會(huì)到成就感。而且,這種競(jìng)賽很能在小組間形成一股凝聚力、向心力,大家齊心協(xié)力為小組榮譽(yù)而努力,能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識(shí),有利于平時(shí)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

另外,還可以利用分階段考核法,具體操作是制定一張考核表,從作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測(cè)、考試等多個(gè)方面檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果,就每一次考核內(nèi)容制定一個(gè)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如作業(yè)方面,如果小組全體成員作業(yè)都得到A,則由專門負(fù)責(zé)考核表的學(xué)生在考核成績(jī)一欄里打上一顆五角星。再如考試方面,如果小組成員考試成績(jī)與上次相比均有進(jìn)步,或小組均分在80分以上,即可得到一顆五角星。一個(gè)月評(píng)比一次,星多者為優(yōu)勝組,并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,較好地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,小組成員共同研究,師生一道探討,形成學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。初中英語教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣,在積極交往中學(xué)會(huì)合作,在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。

(作者單位:河北省承德縣帝賢中學(xué))