淺談小學英語教學

朱英偉

英語是基礎教育階段的必修課程。根據教育部的要求,我國基礎教育階段從小學三年級開設英語課。隨著小學英語課的逐步推廣,在實踐中筆者總結了以下經驗。

所謂英語學習環境,是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。

眼睛看到的主要指的是硬環境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語,如校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌,用英漢雙語;玩樂場地的器材名稱用雙語;教室里的課表、班規和其他布置用雙語;食堂內墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語;公寓內部設施名稱、名人名言等用雙語;等等。

耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環境。一種語言的學習目的主要是聽得懂、說得出,這需要教師的主觀努力,去引導、營造環境,去創造機會。

首先,在英語課堂上,毫無疑問,教師應盡量多用英語,少用母語。有的小學生聽不懂,但可以想辦法,一是多采用直觀手段,如實物、圖片等創設語境;二是教師利用眼神、口形、手勢和其他肢體語言幫助學習理解。小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣,為學生提供足夠的機會用英語進行活動,讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態,教師必須根據不同的教學內容創設各種情景,做到教學情景化。

一是運用多媒體手段,調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境,往往受時空限制無法全部做到。在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境,形象生動地再現有關對話的時空,做到聲像結合、圖文并茂,這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中,會加深學生對語言的理解,幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系,從而調動學習積極性,使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如下雨的情景課堂上難以再現,教師預先錄下下雨聲,再用Flash制作成課件,這樣讓學生先體會下雨時的情景,再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容,學生會很感興趣。學生在情境中深入角色,自覺主動實踐,又在表演中充分展露自己的才華,在相互評價中體現自我。

二是教唱英語歌曲,學講英語小笑話、小故事,還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等,形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達,這有助于激發興趣和分散難點。因此,在英語教學中融音樂與英語為一體,能幫助學生理解對話,表現情景內容,創設有聲語言環境,使學生自然投入。在唱歌過程中,可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話,體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅教師講,而且要讓學生學會講,讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來,消除學習疲勞,并感受到學習的樂趣,提高學習效率。

三是設計游戲情景,復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景,是寓教于樂的好方法,能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑,為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造條件,使學生樂而好學。

例如在教12個月份和天氣時,筆者設計一個“哈哈HAPPY”游戲。筆者準備12個月份的紙條,放在一個盒子里,再準備關于天氣特征的紙條,如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時,一名學生從2個盒子里各抽取一張紙條,連起來說一個句子。如果這個句子符合事實,其他學生則重復該形容詞;如果句子不符合事實,其他學生則“哈哈”大笑,顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩,這既符合他們樂于模仿與好玩的天性,又充分發揮主觀能動性與創造性,還調節學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中,鞏固學到的語言知識,鍛煉運用語言的能力。

在信息化時代的今天,教師應正視現實,認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題,從而樹立與日俱進的觀念,樹立以學生為本的教育思想,創造最佳環境,尋求最佳辦法,以改變陳舊的教學模式。

其次,在課堂外也盡量多用英語。一是小學部全體師生人手一本《日常英語200句》,大家都學,路上打招呼,各科上下課的問候語,早操、課間操的司令都用英語。二是充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個月舉行一次英語競賽活動,如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學校的其他大型活動盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說,而且激發學生的學習興趣。

(作者單位:吉林省公主嶺市大嶺中心校)