學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

盧清平

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中渴望獲取知識(shí),探究某種事物,參與某種活動(dòng)的積極傾向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣,他就會(huì)自覺(jué)地、熱心地、專(zhuān)心致志地去接受新知識(shí)。反之,喪失了這種興趣,求知味同嚼蠟,是取不到好成績(jī)的。因此,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,是求知欲的外在表現(xiàn),能促進(jìn)學(xué)生積極思考,探索新知。

1 導(dǎo)課新穎,引發(fā)興趣

引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,從新課自始至終產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是至關(guān)重要的。例如教學(xué)文字題時(shí),開(kāi)始,教師一言不發(fā),在黑板上板書(shū):“美麗的公園開(kāi)著五光十色的鮮花。”學(xué)生睜大眼睛,感到很奇怪。接著教師要求學(xué)生縮句。此時(shí),學(xué)生忍不住問(wèn)教師:“這節(jié)課不是語(yǔ)文課呀!”教師還是一言不發(fā),等學(xué)生縮句后,教師又在這句話下面寫(xiě)上“53加上25的和乘以它們的差,積是多少?”再要求學(xué)生縮句,學(xué)生定會(huì)恍然大悟,紛紛舉手搶著回答。如此導(dǎo)課,不僅抓住解答文字題的關(guān)鍵,而且還能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境,引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒,使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力,吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去,主動(dòng)地獲取知識(shí)。

例如,一位教師在教學(xué)“比較”這一知識(shí)時(shí)制作了一個(gè)抽拉式彩色投影片,先呈現(xiàn)一片草地,綠草如茵。然后,教師與學(xué)生談話:“小朋友,看了這幅投影片,你想到些什么?”學(xué)生舉手說(shuō)道:“春天來(lái)了,草地上小草長(zhǎng)得綠茸茸的,景色真美,我們多么想去草地上玩啊!”于是教師抽動(dòng)投影片,出現(xiàn)母雞、小雞,接著說(shuō):“雞媽媽和鴨媽媽各自帶領(lǐng)她的孩子們也來(lái)玩了。它們?cè)诓莸厣贤娴枚嚅_(kāi)心啊!”這樣把美麗畫(huà)面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起,歡樂(lè)的笑容在學(xué)生的臉上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說(shuō):“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻說(shuō):“不對(duì),不對(duì),我的小雞比你的小鴨多。”究竟誰(shuí)對(duì)呢?這就引發(fā)怎樣去比多少的問(wèn)題。學(xué)生討論后,決定讓小鴨、小雞分別排隊(duì),然后一個(gè)對(duì)一個(gè),就把多少比出來(lái)了。這樣學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)了用一一對(duì)應(yīng)的方法比較2個(gè)數(shù)量的多少。

3 直觀教學(xué),培養(yǎng)興趣

利用多媒體輔助教學(xué),可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象,它的生動(dòng)性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且這些教學(xué)手段以多樣化的信息讓學(xué)生從不同層面去感觀,使抽象知識(shí)具體化、形象化,學(xué)起來(lái)不感到枯燥,學(xué)生則以一種積極的主動(dòng)方式自覺(jué)地參與知識(shí)的探索過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),適當(dāng)通過(guò)多媒體輔助教學(xué)等形式,使學(xué)生一目了然地看到生動(dòng)的知識(shí)變換,具體、形象,有較強(qiáng)的直觀感,給學(xué)生留下鮮明和深刻的印象,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到很好的效果。

4 注重實(shí)踐,啟發(fā)興趣

操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑,也是教學(xué)的有效手段之一。動(dòng)作和思維密不可分,特別是低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng),樂(lè)于模仿,要注意充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn),讓他們親自動(dòng)手、實(shí)際操作。例如在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”時(shí),可采用讓學(xué)生動(dòng)手操作的方法,先讓學(xué)生擺方塊和三角形同樣多的部分,再擺方塊比三角形多的部分,從而讓學(xué)生看到方塊的個(gè)數(shù)包括2部分:一部分是和三角形同樣多的部分,另一部分是比三角形多的部分。求方塊有幾個(gè),就是把2部分合并起來(lái),所以用加法算。這樣通過(guò)操作,激起、誘發(fā)思維,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生既感興趣,又真正懂得解題道理。

5 情感培養(yǎng),內(nèi)化興趣

學(xué)生在某一學(xué)科上學(xué)業(yè)落后,考試不及格,倒并不可怕,可怕的是他那冷漠的態(tài)度。如何改變學(xué)生這種對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)動(dòng)于衷、漠不關(guān)心的態(tài)度呢?心理學(xué)理論認(rèn)為,情感具有兩極性,即積極的增力作用和消極的沉力作用。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮其積極的教學(xué)功能,盡量避免消極作用。例如課堂上讓學(xué)生自己展示自己的想法時(shí),自信的學(xué)生便主動(dòng)舉手回答,于是引起其他學(xué)生的羨慕和嫉妒而產(chǎn)生不同的心態(tài)。教師可適當(dāng)引導(dǎo),促成其他學(xué)生培養(yǎng)自己的信心。

教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)中教師適時(shí)激勵(lì),讓學(xué)生通過(guò)自己的思考提高自身解答問(wèn)題的能力。板書(shū)展示能鍛煉自身的信心,教師激勵(lì)能內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),融情于教學(xué)中,學(xué)生的感觸就會(huì)更加深刻,對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情就更具有持久性、深入性和主動(dòng)性。這就表明情感教育可以?xún)?nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之,除了以上一些做法外,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與激發(fā),還有賴(lài)于教師的精心培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)。每堂課都應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情景,挖掘一些趣味因素,使課堂高潮迭起,妙趣橫生,從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科繁難、枯燥乏味的負(fù)面特點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能感受到其樂(lè)融融,達(dá)到“有趣的數(shù)學(xué)”“快樂(lè)的學(xué)習(xí)”的最佳境界。

(作者單位:江西省新余市新鋼第一小學(xué))