小學(xué)語文教學(xué)方法探討

王秀艷

我國的基礎(chǔ)教育與美國的基礎(chǔ)教育相比,有著一定的優(yōu)勢,從某種意義上說是文化上的優(yōu)勢。一個(gè)優(yōu)勢是學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí);另一個(gè)優(yōu)勢是學(xué)生的應(yīng)試能力較強(qiáng),無論是在國內(nèi)還是參加國際的各項(xiàng)競賽,成績都很好。但是,和美國的學(xué)生相比,我國的學(xué)生又存在這樣的現(xiàn)狀,那就是實(shí)踐能力不強(qiáng)、創(chuàng)造力貧乏、探索研究意識(shí)不足。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是為了改革中國教育弊端而提出來的一種新型的課程。在教學(xué)中,應(yīng)注重結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中親自實(shí)踐、動(dòng)手動(dòng)腦,進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、社會(huì)調(diào)查與資料收集能力、評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)能力,使他們的特長得到展示和發(fā)展,從而不斷提高綜合素質(zhì)。

要想取得預(yù)想的教學(xué)效果,筆者認(rèn)為,必須重視教學(xué)方法。下面就小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行有益的探討。

1 開展好互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)是當(dāng)前課程改革中的常用詞語。“師生互動(dòng),共同發(fā)展”是新課程對(duì)課堂教學(xué)的定位,也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。心理學(xué)認(rèn)為:教學(xué)是師生傳意互動(dòng)的過程。不同的傳意互動(dòng)方式,其效果不同。單向傳意,效果最差;雙向傳意,效果較好;多向傳意,效果最佳。

1)參與教學(xué)目標(biāo)的確立,通過“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么”“我想學(xué)會(huì)什么”引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過程是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。如教學(xué)《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí),課前,在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,一開始,師生交流,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。師:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)韼追?我們一起來看看,畫了什么?你看了以后還想說什么?可以跟同桌交流。”一下子,課堂就非常熱鬧,你一句,我一句,大家都無拘無束把自己的真實(shí)感受與同學(xué)交流。教師在學(xué)生間走動(dòng),聽到許多新穎的想法。這樣,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課有了明確的目標(biāo),產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2)參與教學(xué)過程中重難點(diǎn)的確立,通過對(duì)重難點(diǎn)的討論和對(duì)不同意見的分析,學(xué)生主動(dòng)向教師進(jìn)行即時(shí)反饋,同學(xué)之間互相幫助,實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。這一過程是由“我要學(xué)”向“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。如教學(xué)《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí),在出示4幅圖后,讓學(xué)生在自主觀察、想象的基礎(chǔ)上,根據(jù)圖意,自己提出問題自己回答:“課文介紹了幾種植物,它們?cè)鯓觽鞑シN子的?你最喜歡哪位媽媽的辦法?為什么?”通過學(xué)生討論,解決教學(xué)的重難點(diǎn),達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3)教師要在學(xué)完一課之后帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由“我會(huì)學(xué)”向“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化,使學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如教學(xué)《植物媽媽有辦法》這篇課文后,師生共同反思。師:“學(xué)了這課,你知道了什么?把你知道的告訴你的好朋友好嗎?”學(xué)生就會(huì)暢所欲言。

但是,互動(dòng)教學(xué)課堂不應(yīng)成為學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)的課堂,所以需要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧、充分參與的氛圍,在這一過程中,必須重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

2 重視閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到上述目的,教師要激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》一課前,翻閱大量資料,寫了一篇充分體現(xiàn)毛主席關(guān)心百姓疾苦的短文。當(dāng)筆者聲情并茂地讀完時(shí),學(xué)生也受到筆者的感染,他們懷著崇敬的心情,深刻地體會(huì)到毛主席的偉大,體會(huì)詞句的那種精細(xì)程度是以前沒有過的。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來,產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下,學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的求知欲望。

教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如《吃水不忘挖井人》一課,一是學(xué)生對(duì)毛主席不太熟悉;二是20世紀(jì)30年代的百姓艱苦生活離學(xué)生的生活經(jīng)歷太久遠(yuǎn)。這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。筆者在講讀課之前,讓學(xué)生從課外書上收集有關(guān)的資料和圖片,并在課堂上充分利用這些材料,課上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣,今后學(xué)習(xí)其他課文,就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料,這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文,也為將來收集、整理信息打下基礎(chǔ)。

3 課堂上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說,應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。在講《植物媽媽有辦法》一課時(shí),學(xué)生提出“植物為什么要傳播種子”“植物媽媽為什么不用同一種辦法”等問題。學(xué)生提出問題,誰來解疑呢?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,帶著這些問題去讀書,去思考,想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

學(xué)校是育人搖籃,教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)決不是單純地傳授知識(shí),更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛能,全面提高學(xué)生素質(zhì)。

(作者單位:吉林省公主嶺市南崴子中心小學(xué))