新課標語文課堂教學方法創新與實踐

張振偉

新課標的推行,是對教師的一個最大的挑戰。首先是教師應有的知識觀的挑戰。如果教師是滿足于現有的狀態,而不隨著時代的步伐,那他一定會被時代所淘汰。教師應充分意識到這一點。其次是教師角色的轉化。教師要有新型的創新教育教學觀,要充分調動學生學習語文的積極性和主動性,要調動一切可以調動的手段來調動學生學習語文的積極性。

1 更新理念,充分發揮學生主體地位

教師創新教育理論水平的高低,對學生創新意識的培養、創新能力的形成至關重要。

1)作為新時期的語文教師,首先應用發展的目光來看現在的時代,創造性地轉變自己的教學觀念。語文教育本來就緣自于生活,是生活的反映。教師應該清楚地認識到,隨著歷史的發展、社會的進步,以前“灌注式”語文教學弊端——肢解文章的分析、純知識的訓練、純技巧技能的強化,學習為了考試的“應試教育”境地——對新時期教育是極不利的。應把握新的課改在九年義務教育階段的起始年級“閃亮登場”的機會,來更新思想,轉變教學觀念,武裝今后的課堂教學,豐富今后的教學內容和形式。

2)在日常的語文教學活動中,變“教師講學生聽”的灌輸式為“先學后教”式教學方法。學生先學,然后教師對學生先學的內容進行調查研究。通過信息反饋,及時掌握學生對知識的認知水平,了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況,這樣教師才會明白當前教學的起點在哪里。有了這個起點,教師便于遵照“由淺入深”“由近及遠”的規律來組織教學活動。

3)在學生學習方法的指導和傳授中,加強課前預習的指導,教會學生如何查閱相關資料;做好課后拓展延伸,增加學習容量,拓寬學生的知識面,注重學生主體作用的體現。

4)教師的教學觀念要改變。隨著學習化社會的到來。語文教師不再是知識的占有者和傳授者,而是學生學習的指導者和幫助者,是智力的開發者,是信息的提供者,是意義的建構者,傳統觀念必須隨時代的發展而不斷更新。從此可以看出,教師教學觀念的轉變,教育思想的更新,是進行語文課堂教學上分組合作閱讀和思維激發教學的嘗試的關鍵。只有教師的觀念轉變了,才能使語文課堂活躍起來,學生的學習活動輕松、愉悅起來,從而提高語文課堂閱讀教學的效率。

2 運用多種教學手段,突出主體,使學生具有創新意識

教師在擁有不斷創新的教學理念后,就應運用多種手段,培養學生具有創新意識,使學生自己主觀上就想創新,也敢于創新,從而不斷提高創新能力。

1)以教材為例,培養學生創新人格。要培養學生的創新能力,一定要注重培養其創新人格。尤其在中學階段,培養創新人格比訓練創造技能更為重要。高中學生還未進入直接創造的黃金時期,他們的主要任務是繼承前人的創造成果,在繼承學習中培養創造力和創新人格。培養創新人格,實質上就是讓學生學會做人,使他們具有進取心、獨立性、堅韌性、責任心、求異性等創新品格。一句話,即培養學生日后成為創造型人才所必備的博大的人文精神。中學語文課本中能培養學生上述品格的篇目很多,要在教學中注意滲透這些品格的教育。讓學生在學習中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響,為他們日后發揮創新能力、實現人生價值備下深厚的人格底蘊。總之,語文教師應該是以語文為載體的學生的人生導師。

2)以人為本,培養學生創新意識、創新能力。由于長期處在應試教育樊籠中,學生形成學習和思維定式,潛在的創新意識被緊緊擠壓。教師講讀一篇課文,從作者、背景、結構、中心到寫作特色,步步為營,滴水不漏;學生做練習,緊扣教材觀點,不敢越雷池半步。這就養成葉圣陶所說的那種“不是習慣的習慣”。要實施創新教育,首先必須打破這種“理性的奴性”(萊格語)的被動教學方式,以學生為根本,從學生心靈深處挖掘創新潛能,培養創新意識。

3 采取多種教學方法,培養學生創新能力

只有教學方法上不斷推陳出新,不斷給學生新的刺激、新的感受,才能保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。也只有這樣,才能激發學生的創新意識,培養學生的創新能力。

1)教學方法要多變。要因教材、因學生、因時間、因地點而靈活多變,或講授法、討論法、練習法、點撥法、讀書筆記法。

2)有效充分地利用現代信息教育技術和手段,包括幻燈、錄像、多媒體等。如學習《智取生辰綱》運用多媒體教學,不僅一節課完成教學重點,而且學生耳聽劉歡演唱的《好漢歌》,眼看楊志等人物的畫面介紹,頭腦中想象雙方的矛盾沖突,興趣盎然,思維靈活,不斷創新。

教無定法,教者有法。教學本身就是一種富有創造性的活動,教學方法與教學手段的選擇要根據各方面的實際情況綜合考慮。在不斷深化與優化素質教育改革的過程中,語文課教師也應該從自身做起,積極探索各種有效的教學方法,才能培養學生獲取知識的本領、創新能力,從而造就一代創新人才。

(作者單位:河北省內丘縣柳林中學)