學生自主學習能力的培養

[摘要]教師要從根本上改變傳統觀念,指導學生發展自主學習能力,給予學生正確的指導和信任,激勵學生樹立堅強的學習意志、克服困難,努力求學向上的學習精神,并且創造良好的英語學習氛圍。在此基礎上,培養學生發現、解決問題的能力,激發學生的開拓精神和創新意識,培養具有創新能力的人才。

[關鍵詞]自主學習;學習環境;角色轉換

2004年,《大學英語課程教學要求》中強調:“充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機,采用新的教學模式改進原來以教師講授為主的單一課堂教學模式。”現代的教學模式強調教師與學生間的互動。教師不再占據主體地位,而是起主導作用,強調學生的自主性,注重培養學生自我導向、自我監控和自主學習能力。自主學習能力能夠在一定程度上解決由于學生個體差異所導致的課堂教學過程中產生的矛盾。因此,作為一名大學英語教學者,我們不僅要了解自主學習的相關理論的基礎,培養和發展學生語言學習的自主性。

其一是自主學習理論是當代英語學習理論,應該強調學習者在學習過程中的重要作用,即學習者的自主性。所謂自主學習,即學生在獲取知識的過程中,能夠主動地去發現、分析、理解和掌握基本結構。早在20世紀中葉各國教育學家已經開始了自主學習理論的研究。

其二是大學英語教學中的自主學習能力培養由于學生在學習興趣、個人性格、智力活動和學習策略等方面的個體不同,英語教學的大班教學一直存在著無法真正因材施教的問題,學生無法全部憑借教師的課堂教學來解決語言學習的所有的疑問。倡導自主學習理論,就是為緩解上述大學英語教學中出現的種種問題有一定的指向作用。根據自主學習的五個基本特征(主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性),培養學生的自主學習能力應從以下幾個方面著手。第一、培養學生的學習主動性,提供學生感興趣的學習材料,使學生能夠把學習跟自己的生活、成長、發展有機地聯系起來,充分發揮其主體作用,學會發現疑難問題,思考疑難問題并能夠解決出現的問題。激勵學生的學習動機和興趣,指導學生主動學習的能力,逐漸形成自主學習的主動意識。有關研究表明,學習者如果在學習上有了成就感,會大大提高其學習積極性。可知,在教學過程中,教師應明確“以學生為中心”的原則,通過多種多樣的課堂教學活動,如雙人活動、小組討論、小級辯論、角色扮演等,由此來激起學生學習的興趣。第二、創設自主學習環境。良好的外部環境是英語自主學習的重要保障。隨著現在教學技術的發展,在英語教學中教師應做到熟練地應用現代技術手段創設語言氛圍,使學生能夠在一個生動的學習環境中理解、使用英語。在教學中,要善于運用直觀的教學手段,如實物、圖片、t、視頻等多種方式,創造情景,為學生提供發揮的舞臺,讓他們把自己理解到的內容表現出來,使課堂氣氛輕松、愉快,使學生以輕松的狀態、積極的自我意識去獲取大量的語言信息。英語背誦一直是中國學生學習英語的傳統方法,我們并不想否認背誦這一方法的價值,但它的枯燥和乏味讓很多學生望而卻步。在自主學習過程中,教師在有趣的活動過程中,指導學生尋找適合自己的行之有效的學習方法,同時,在課堂上根據學生反映的問題進行有針對性的輔導。 第三、轉換教師角色。在傳統的教學模式中,教師的主體地位不可動搖。教師講,學生聽,對學生來說,毫無主動性可言,很少有語言實踐的機會。在這樣的模式下,學生會過分依賴教師的講授,完全是教師講什么,學生記什么。面對教師提出的問題,也只是機械地從書本中找到答案,從不會根據自己的理解,用自己的語言來解釋問題,更不要說主動、獨立地提出問題了。因此,如果想培養學生的自主學習能力,教師首先要徹底轉變觀念,放棄“主體”地位,承擔起主導的任務,引導學生充分使用語言,并使用目標語言進行思考。在英語學習中,良好的自主學習能力起著重要作用。正如上文所述,這種能力不是先天的,而是通過不斷學習、培養而獲得的。因此,如何培養學生的自主學習能力是大學英語教師工作中的一個重要課題。教師要從根本上改變傳統的教育觀念,指引學生發展自主學習的能力,給予學生正確的指導和信任,激勵學生樹立頑強的學習意志、克服困難,樹立刻苦鉆研的精神,并創建良好的英語學習氛圍。在此基礎上,培養學生發現、解決問題的能力,激發學生的開拓精神和創新意識,培養具有創新能力的人才。

作者簡介:尹雪梅,大連醫科大學外語教研部助教。