素質教育淺論

[摘要]英語作為我們的第二語言,越來越受到重視。在高職教育中也不例外。我們深知素質教育對英語學習起著非常重要的作用。在當前,怎樣才能在高職英語教學中實現素質教育,是一個值得探討話題。本文就英語教育中的素質教育談談粗淺的認識和做法。

[關鍵詞]英語教育;素質教育;高職院校

素質教育作為一種“人才培養模式”,已被社會和廣大教師關注和認可。素質教育的提出為外語教學帶來了重大的影響,在外語教學中,英語課程是學生必修的一門課程,是一個幫助我們認識世界和了解世界的工具。英語不僅是交流信息的工具,而且有利于學習者開闊視野,擴大知識面,加深對外部世界的了解,借鑒和吸收外國文化精華提高自己的文化素質。我們在英語教學中完成由應試教育向素質教育的轉軌是個很值得探討的課題。

人的素質,我們說除了生理素質以外,還應包括:思想品德素質、文化素質和心理素質這三個方面。并且素質教育的內涵是在上面三個素質方面提高的基礎上,不僅讓學生學會怎么樣學習、還要學會怎么樣做人和學會怎么樣發展。

然而在高職院校中,在學生中普遍存在著這樣的現狀。學生的英語基礎差,底子薄,上課聽不懂。一部分學生認為英語不重要,與他們所學專業無關, 他們學英語是為了通過英語三級考試,因此部分學生只滿足于過英語三級,通過了就不想學了,正因為對自己要求低,學習沒有壓力,也就沒有動力,所以在他們看來,學不學無所謂等等面對高職院校中普遍存在的這樣的現狀,那我們英語老師在英語教育的過程中實施素質教育該從哪些方面著手呢?我認為要注意以下的幾點。

一、教師的自身素質的提高

教師是素質教育的實踐者也是實施者,提高教師自身的素質是教育的關鍵。在時代趨勢下,作為老師光有埋頭苦干的精神是遠遠不夠的,更重要的要不斷提高教師自身的素質,要向教學科研要質量,要效益,這是教育深化改革的發展的必然趨勢,也是實施素質教育對老師的迫切要求。因此高職院校中的英語老師多多利用自己身邊學習培訓的機會在教育工作中研究和探討教育理論,調查、研究和分析問題,探討和發現新的教育方式和有效的教學方法。教師還要具有營造和控制教育環境的能力。英語課是跨文化的人文學科,所以,外語教師必須比其他一般學科的教師具有更為豐富的目標語國家的民族的、文化的、歷史的以及政治經濟和社會背景知識,才能有把握處理好教材,使學生學得更豐富、更全面。

二、提高學生英語學習的動力

高職院校的大部分學生一直處于被動學習狀態。傳統的單向式課堂教學模式和陳舊的教學方法,也不利于調動和發揮學生自主學習的積極性,致使對學生的素質教育不同程度地受到影響。因此要特別注意為學生打下學習興趣的基礎。上課時為學生創設英語氛圍。學習語言,環境是個重要條件,因此老師要把學生的學習興趣由“好奇”引向深入,并長期鞏固下去,創設英語學習的語言氛圍是鞏固學習興趣不可缺少的。我們可以給學生起english name, 把全班同學根據各自的性格特點分別起不同的英語名字以烘托英語氣氛:學生每節課輪流作報告,在一定的時間內就學過的知識選一個題目自由交談。這樣既創造了一種外語氣氛,又培養了學生的語言表達能力;老師盡量用英語組織教學,課上課下盡量說英語,為學生創設一個英語天地。

三、英語教學方法也要有所改變

這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法,學生就往往采用相應的學習方法,它直接影響著的學生的學習效果。為此,教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法,精心設計教學過程中的各個環節,圍繞學生能力素質的發展進行教學。從而為促進學習能力素質的全面發展服務。比如說可以正確地運用“交際法”,能較為全面地實現素質教育的目標。因為交際法對教材處理的指導思想和方法都與傳統的教學方法大相徑庭。如通過引導學生對教材內容或故事情節的討論,往往可以使一些如何做人的道理,即思想品德教育潛移默化,深入學生心坎。這是其他教學法所無法比擬的。比如說在每個單元在進行閱讀教學之前,常安排了回答問題這一項,這是編者的有意安排,是實現素質教育的好場所,但是有些教師在教學中把這一環節刪除掉了,明顯有悖于素質教育。比如說教學中可嘗試“分層教學法”。并且很多高職院校都是這樣做的。高職院校學生英語水平參差不齊。因此應根據學生不同的英語水平因材施教。在高職院校中根據學生的實際英語水平,有針對性的實施教學,使不同英語基礎的學生在學習中在不同的要求中都有所提高。從而提高高職院校學生的素質。

總之,在高職院校的英語課堂上如何來融入素質教育對廣大的英語教師來說是一個非常艱巨的任務,同時也是我們每位英語老師的神圣職責。21世紀時代的特點要求我們實施素質教育,作為每位英語教師都應該為提高我們民族的整體素質貢獻自己的微薄之力。

作者簡介:梁彥君(1981—)女,西南大學現代教育技術學在讀碩士,現職于四川建筑職業技術學院人文系教師。