怎樣提高高中政治課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平

衛(wèi)　東

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，高中思想政治課教學(xué)也可以運用這一先進手段。鑒于高中思想政治課運用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)正處在起步階段，筆者就當(dāng)前高中政治課運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有利條件、存在的問題以及如何優(yōu)化等方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

高中政治課運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有利條件

可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的時效性、快捷性，有助于及時、適時引入最新時政熱點材料。

政治課具有鮮明的時代性，它要求教師能及時捕捉新的社會現(xiàn)象并與教材知識結(jié)合，使學(xué)生既能用教材知識解釋新的現(xiàn)象，又能依托具體現(xiàn)象理解教材中抽象的原理，還能從變化的社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)教材知識的缺陷并嘗試尋求答案，真正做到學(xué)以致用。以往教師獲取資料的渠道狹窄、手段落后，引用的材料往往陳舊、滯后，不僅難以引起學(xué)牛的興趣，還會因為與現(xiàn)實不符讓學(xué)生對教材知識產(chǎn)生懷疑。而網(wǎng)絡(luò)不僅能提供鮮活的材料，而且資源豐富，有利于教師篩選并鏈接相關(guān)背景。如教師在講《周際組織》時，可利用網(wǎng)絡(luò)查找當(dāng)時哪些國際組織正在開展什么樣的活動等重大時政新聞，并通過網(wǎng)絡(luò)將該組織的相關(guān)材料引入教學(xué)，既使學(xué)生對其有了一個較全面的了解，又從中概括出“國際組織”的性質(zhì)、特點、類型、作用等教材內(nèi)容。這種以例引理、以理析例的教學(xué)方式，不僅事理相融，還迎合了學(xué)生求新、求活的心理，學(xué)生樂于接受，興趣盎然。

充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的環(huán)境，有助于拓展學(xué)生的思維空間。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富、綜合性強，它能用直觀形象的畫面展示教材抽象的道理，使學(xué)生的思維依托具體的表象展開，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，促進學(xué)生思維的發(fā)散與拓展。如講授《各民族共同繁榮》時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)展示“青藏鐵路”“兩氣東輸”“西電東送”等重大工程，既使學(xué)生了解了國家推動民族繁榮的舉措，又能通過直觀的畫面和背景材料引發(fā)學(xué)生從地理、歷史的角度分析開發(fā)西部的價值與意義，拓展了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的思路，深化了學(xué)生的認識。同時，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的綜合性，創(chuàng)設(shè)一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)與情境。比如，分析新形勢下霸權(quán)主義的新特點，就可以用多媒體搜索美國的種種外交行動，然后讓學(xué)生從各個角度去分析、探索。這種探索過程與科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程類似，但又使科學(xué)家漫長的發(fā)現(xiàn)過程在很短的時間內(nèi)完成。這種教學(xué)模式徹底改變丁傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。學(xué)生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

充分利用網(wǎng)絡(luò)的時空優(yōu)勢，突破了課堂時間和空間的限制，拓延了教學(xué)時空的維度。

課堂時間是有限的。知識的傳授和學(xué)習(xí)是無限的。受時間限制，許多教學(xué)活動讓教師忍痛割愛或草率收場。如課堂討論剛剛展開，探究問題時學(xué)生的思維剛剛啟動，教師便不得不終止活動，使其虎頭蛇尾、有始無終。而網(wǎng)絡(luò)則可以突破課堂時間的限制，使時間變相延長，空間得以拓展。如學(xué)生在課內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，可能使過去需要較多時間解決的問題在短時間內(nèi)就能解決：學(xué)生在課堂爭論問題難得結(jié)果，課后在網(wǎng)上爭鳴，就可通過范圍更大、更深入的討論來求得認泌的統(tǒng)一；學(xué)生在課堂探索難以深入的問題，也可在課后利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，繼續(xù)進行等等。網(wǎng)上教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進行，按活動方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時間上均具有很大的自由度。高中政治課教學(xué)課時少，但是要求學(xué)生有較寬的知識面，而且有些內(nèi)容較為抽象，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠在課后滿足學(xué)生的要求。

當(dāng)前存在的問題

師生之間的語言、情感交流和思想碰撞減少

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，由于大部分的政治教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不夠成熟，未能很好地運用教師的交流和監(jiān)控功能，加上未有健全的網(wǎng)上學(xué)習(xí)評價激勵和監(jiān)督管理機制，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成果僅擱置在留言板上，課后既沒有評價，也沒有展覽交流，，人而久之，便失去了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，一味強調(diào)網(wǎng)絡(luò)的互動性，上課沒有明確目標(biāo)，沒有面對面的師生、生生交流，導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)缺乏動力和興趣，進而發(fā)展到通過其他途徑表現(xiàn)自我、獲得心理上的滿足，如亂發(fā)帖子、開無聊的玩笑等。這樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難于駕御的“意外”事件頻頻發(fā)生。此外，在教學(xué)實踐中，許多教師為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大量運用多種媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，去強烈刺激學(xué)生的感官，但結(jié)果卻不盡如人意：整個教學(xué)過程中，師生之間缺乏平等的對話，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)受干擾的因素太多，教師走不到學(xué)生的心中。課堂雖是熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后學(xué)生的情感得不到疏導(dǎo)，理性得不到提升，師生之間的語言、情感交流和思想碰撞減少。

學(xué)生的主體地位受到一定的忽視

當(dāng)前，高中思想政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)上資源的現(xiàn)狀看，無法做到以學(xué)生為本，適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)上資源不足或未被學(xué)生了解，學(xué)習(xí)資源無論從數(shù)量還是從質(zhì)量上看學(xué)生的學(xué)習(xí)需求仍有較大距離，也沒有完善的網(wǎng)上教學(xué)管理平臺和防火墻技術(shù)，許多網(wǎng)上信息垃圾未能被完全堵塞或清除。同時，教學(xué)網(wǎng)站中缺乏形式多樣的師生交流的版塊，因此，學(xué)生的主體地位受到一定的忽視。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間容易受不良因素干擾

高中思想政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，希望學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)的強大信息量豐富自己的知識，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺通過查找、判斷和分析資料的過程提高自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作學(xué)習(xí)、合作研究的能力和品質(zhì)，但在現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，這些要求的目的往往難以達成。大多數(shù)學(xué)生由于缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本方法和網(wǎng)絡(luò)道德教育，加上學(xué)生的年齡較小、認識能力弱、辨別是非的能力差，比較容易受一些不良信息的誘惑，他們甚至把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等同于平時的上網(wǎng)，以為愛看什么就看什么，甚至，故意瀏覽或下載一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的不良信息等，不僅浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間，更重要的是對學(xué)生道德觀念、價值觀念產(chǎn)生或可能產(chǎn)生負面的影響和沖擊。

提高、優(yōu)化高中政治課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平

引導(dǎo)學(xué)生獲得積極的情感體驗，進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

高中思想政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入情感，才能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂中保持內(nèi)在持久的學(xué)習(xí)動力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很大的優(yōu)勢是及時不斷地讓學(xué)生獲得成功感和有成效的反饋，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。如網(wǎng)絡(luò)上的“在線測試”就不必等待教師的講評，就能得到分析評價。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的課件也能體現(xiàn)對全體學(xué)生深情的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中對自己的認知活動進行自我監(jiān)控。可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生發(fā)展各種思

考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題的學(xué)習(xí)中得到體驗。例如，學(xué)生將學(xué)習(xí)中碰到的問題放在網(wǎng)絡(luò)上，與老師、同學(xué)們一起討論，在討論中全面地、辯證地思考問題，并且把自己對這些問題的理解表達出來，其中討論問題、思考問題的過程就是一種知識的內(nèi)化與升華的過程。事實上，這種通過網(wǎng)絡(luò)交流與互動以至尊重學(xué)生個性、人格的人文式教學(xué)越來越受到學(xué)生的歡迎。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，體驗感悟生活，進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生以小組為單位進行積極的相互支持、配合，特別是面對而的促進性的互動。然而，當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)過于注重理論的傳授，僅注重科學(xué)精神而缺失人文精神，導(dǎo)致教學(xué)遠離學(xué)生實際，使學(xué)生缺乏思考、體驗、感悟的氛圍和機會。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)是一種以人為本的學(xué)習(xí)方式，恰能彌補傳統(tǒng)教學(xué)人文精神的不足。它極大地激活了人的經(jīng)驗，是主體心靈與外部世界溝通的一種張力場。學(xué)生在體驗中通過想象、移情、神思、感悟等多種心理活動的交融、撞擊，激活已有經(jīng)驗，并產(chǎn)生新的經(jīng)驗，最后又使經(jīng)驗內(nèi)化為自我的感悟，使感悟到的東西成為個性化的知識經(jīng)驗。

引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我、創(chuàng)新思維，進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)是一種有利于開發(fā)潛能，培養(yǎng)人的全面發(fā)展，使之成為自由人、完整的人的學(xué)習(xí)方式。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂獲得信息的需求，并且對他們感興趣的問題展開爭論。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫促者，就可以組織學(xué)生對一些熱點問題進行討論、辯論，并通過網(wǎng)絡(luò)資源尋找一些解決的辦法。如何讓學(xué)生像對電腦游戲一樣沉迷于課堂學(xué)習(xí)?高中思想政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶給我們的啟示是：讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)貫穿于一定的情境中進行。學(xué)生總是扮演一定的角色，或擔(dān)當(dāng)指揮者，教師總是為該角色的遭遇而操盡了心，也為此或喜或悲，盡情投入。因此，我們在政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中為讓學(xué)生盡情投入到學(xué)習(xí)中，就必須將救與學(xué)的內(nèi)容貫穿在一定的故事、情境中。例如，在上《經(jīng)濟全球化》時，“華爾街金融風(fēng)暴”“全球經(jīng)濟危機”已成為學(xué)生關(guān)注的焦點，利用這個機會，我們可以組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找引發(fā)“華爾街金融地震”的原因、過程以及各國的應(yīng)對措施，讓他們?nèi)ンw驗、去發(fā)現(xiàn)問題，目的在于激發(fā)學(xué)生利用各種網(wǎng)絡(luò)資源探索問題的根源。學(xué)生在問中學(xué)，在做中學(xué)，不僅激活了學(xué)生的思維，而且大大激發(fā)了學(xué)生探究的興趣和熱情。

可見，網(wǎng)絡(luò)時代呼喚富有創(chuàng)新精神的“人文課堂”，高中思想政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供良好的人文氛圍，成為學(xué)生進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的最佳場所，使學(xué)生體驗到創(chuàng)造的快樂和在幸福中實現(xiàn)自我。