教師要練好“教外功”

林金炎

評價教師，基本功是否扎實是重要的標準之一。基本功即教師必備的技能，如粉筆字、普通話、教態、教學方法、教學手段、所教學科知識等。這是每一個教師必備的素質，亦稱“教內功”。“教外功”，顧名思義，就是在普通教師常規素質之外的功夫。

相信每位教師都能重視“教內功”，并且日夜操練。但是“教外功”往往會被教師們所忽略。大多數教師認為，教師只要訓練好基本功，有一定的課堂駕馭能力就萬事大吉了。這種想法完全可以理解，但是，我們的課堂不僅要追求知識、技能的落實，還應該竭盡所能地把自己的“畢生技藝”有意識或潛移默化地傳授給學生，使學生能發展成為完整、幸福、多才多藝的人。如果教師只有“教內功”，那課堂上除了教授知識之外，一片空白。干巴巴的，像一幅素描畫——線條清晰、輪廓明顯、色彩單調。如果教師能練好“教外功”，那我們的課堂就有可能像水彩畫，甚至是油畫，色彩繽紛、意境深遠、韻味悠長，令人回味無窮。

那么，教師需要練好哪些“教外功”?

個人才藝。包括書法、繪畫、寫作、演講、魔術、唱歌、演奏樂器等，列舉這么多，并非每一項都得去練好，教師可以根據自己的興趣、潛能，為自己量身訂做適合的才藝。原則上要求“一專多能”，但如果能“多專多能”那是最為理想的。語文教師如果繪畫技能了得，那么，教師講解古詩時，在黑板上畫一幅圖，就能使學生折服，也能幫助學生更好地理解課文；物理教師如果會變魔術，把物理知識融入到魔術中去，學生怎能不佩服得五體投地，怎么會不喜歡物理課?個人才藝在課堂教學中的確起到畫龍點睛的作用，就像味精，適量加點，菜的味道便迥然不同了。

跨學科知識。教師除要熟諳所教學科知識外。還可以學點其他學科的基本知識。如英語教師在閑暇時可以了解一些語文、化學、物理等方面的知識，偶爾借本物理書看看，地理書瞧瞧，以豐富自己的知識體系。其實，很多教師在這方面都有“底子”，畢竟以前都學過這些知識，現在只不過是“溫故知新”而已。具有跨學科知識的教師，學生會更加信服。課堂上如果涉及到其他學科的知識時，教師也能得心應手、胸有成竹地在學生面前展現這一“教外功”。對教師的形象、學生的學習都是有積極意義的。

“五谷雜糧”。用這個詞是比喻教師在讀書時要博覽群書，不管教什么科目，天文地理、子經史哲，凡是有益的書籍都可以讀。因這些書籍與所教學科沒有直接關系，故稱“五谷雜糧”。《讀者》《意林》等并不是語文教師的專利，《科學探索》也不僅僅是物理化學教師的唯一。因而，教師要把眼光放遠，拓寬閱讀面，“五谷雜糧”統統吃掉。一個教師如果在課堂上適度地旁征博引、妙語連珠的話，教師在學生心目中的形象就可以用才高八斗、學富五車等詞語形容，這樣的課堂，學生也會欣然向往，學生不僅學到本學科的知識，還領略到“五谷雜糧”的美妙、動人之處，從而激發學生強烈的求知欲。

人格魅力。人格魅力是教師“傳道授業解惑”的基石，散發出無以估量、隱性的影響力，這是“教外功”的核心。課堂上，學生違紀了，教師卻能寬容大度地“放他一馬”，這就是人格魅力；課堂上，教師俯下身子幫學生拾起掉在地上的筆，這也是人格魅力。有時候，教師的人格魅力會創造出課堂上的“神話”。不僅僅是學生的敬仰。人格魅力的修煉不是朝夕可就的，而是需要教師打“持久戰”。人格魅力包含教師的社會閱歷、性格氣質等。展現在課堂上，教師的人格魅力就像春風拂面般，無聲無息，卻又暖人心田，感人肺腑。微笑地講解，認真地傾聽，耐心地等待，這無不彰顯著教師的人格魅力。

“教內功”是主菜，是教師課堂教學得以順利進行的必備素質；“教外功”是作料，是課堂教學趨于完美、動人的關鍵。我們要培養的是能過上幸福人生，健康、完整的人，而課堂教學作為最主要的載體，它考驗的不僅僅是教師的“內功”，還有教師的“外功”。練好“教外功”，這對一個有著深厚“內功”的教師的專業成長來說。無疑是錦上添花。