現代遠程開放教育中學生學習能力培養探析

張　悅

遠程開放教育以學生自主學習為主要的教學方式,在教學過程中我們要特別注意培養學生的學習能力,讓他們真正學會學習。這樣不僅保證學生能夠順利完成各學科的學習任務,還能夠讓學生學會終身學習的本領,在科技和人才競爭日趨激烈的形勢下能夠適應社會的需求和變化,謀求更好地生存和發展。學會學習、具備終身學習的能力,是現代社會高素質人才不可缺少的基本素質。在我校進行人才培養模式改革和遠程開放教育試點的過程中,如何教會學生學習、加強終身學習能力的培養,也是進行素質教育需要研究的一個重要課題。本文運用當代教育理論的一些觀點和認知心理學的研究成果,結合教學工作實踐對此問題進行一些探析。

一、培養學習能力是實現開放學習和終身學習的需要

在終身教育受到普遍重視的同時,讓學生學會學習、重視學生學習能力的培養成為學校教育改革的一個重要目標。專家們認為:“教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識,而應該更加努力尋求獲得知識的方法”。在新的世紀中,“教育既應提供一個復雜的、不斷變動的世界的地圖,又應提供有助于在這個世界上航行的指南針”。每一個人“他必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機會,去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識,使自己適應不斷變革的世界”。終身教育建立在四個支柱上:學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。而學會認知,“也就是說學會學習,以便從終身教育提供的種種機會中受益”。對于目前參加遠程開放教育學習的學生來說,本身就是在進行著某個階段、某種形式的終身教育。完成了遠程開放教育這一階段的學習以后,對于這些學生來說,并不是教育的終結,還要面對著更加長久、伴隨終生的學習。

在遠程開放教育中加強學生學習能力的培養,讓學生真正學會學習,不僅能夠保證學生順利完成現階段的各項學習任務,還能夠培養良好的學習習慣,掌握必要的學習方法和技能,特別是掌握利用現代信息技術進行自主學習的能力,為終身學習奠定良好的基礎。

二、改進教學方法是學習能力培養的關鍵

我們強調開放教育的教學模式和學習模式是以學生為中心和學生自主學習為主,但是從目前試點的情況看,不少學生和教師還難以適應教學模式和學習模式的改變。一些學生還是把學習的注意力主要放在教師的課堂面授上,總希望教師多講一些,覺得這樣才有收獲。部分教師也把開放教育的面授輔導課等同于傳統教育的課堂教學,總希望向學生系統地傳授有關的學科知識,盡量在課堂上把知識講清楚,讓學生理解掌握,因此也希望面授時間能夠多安排一些,講課的內容盡可能多一些。這些現象的出現反映了部分學生和教師對開放教育的特點和本質認識還不夠深入,教育思想和教育觀念還停留在傳統教育的框框里。

后現代教育學和后現代課程論的一些觀點,對我們認識和理解開放教育的教學和學習模式是很有啟發和幫助的。他們認為“開放的、互動的、共同的會話是構建后現代課程的關鍵”。課程是“開放的、互動的、共同對話構建”的,也就是“教師與課本、教師與學生、學生與課本——交互作用的結果”。在對待知識的問題上,后現代教育學和后現代課程觀認為,知識不是“可傳遞和轉移(transfer)”的,而是“可轉變(transferm)”的,“知識是我們創造的——互動地、對話地、會話地創造的”,“世界的知識不是固定在那里等待被發現的,只有通過我們的反思性行為它才能得以不斷的擴展和生成”。“相互作用是構成成長的核心”。“教師的角色不再是原因性的,而是轉變性的。課程不再是跑道,而成為跑的過程自身。學習則成為意義創造過程之中的探險”。在這種開放的系統中,“師生關系帶有對話交往的個人特點——是雙向的和交互作用的,而不僅僅是單向的和信息性的。這些變化要求教師成為好的傾聽者和交往者,而不僅僅是好的講解者。這些看法給予我們的啟發是:教學和課程是開放性、互動性、交互性、對話性的,學習的過程不僅是傳遞知識,而具有探索知識,創造知識的意義。學習是知識的意義建構的過程,學生不能滿足于知道是什么,還要知道可能是什么,這樣才能去創造一個可能的世界,這正是我們在實施素質教育中要實現的創新能力的培養。教學中要讓學生變服從為主動選擇和探究,尊重學生的獨立思考和判斷能力。教學過程要成為教師與學生之間互動的活動過程。知識的獲得不是被動接受的,而是生成、轉化、擴展的,由教學過程中師生互動建構的。

三、學習能力培養的兩個主要方面

1.掌握學習策略。學習策略是近幾十年認知心理學研究的一項重要課題。心理學家認為,學校應該幫助學生學會有效地控制他們的認知過程,包括學會觀察、學會記憶、學會思維,最終學會學習。國內外的研究和實驗證明,重視學習策略的研究,可以大面積改進學生的學習,提高學習質量,特別是能促進學習有困難的學生有效地學習;可以促進老師改進教學,研究學生的學習規律,通過學習策略提高教學和訓練的效率,減輕學生的學習負擔;讓學生掌握獲取知識的策略,學到終身有用的東西,有利于實現素質教育的目標。

2.運用信息技術環境下的各種學習資源進行自主學習。遠程開放教育的學生,主要是利用現代信息技術提供的各種學習資源進行自主學習,信息素養的培養又比在普通高校學習的學生有著更為特殊的意義。我認為對他們的信息素養培養應具體體現在兩個方面,一是充分利用學校提供的各種學習資源。在遠程開放教育中,學校能給學生提供較完善的課程學習資源和系統的學習支持服務,除了教學大綱、考核說明、文字教材及輔導資料外,還有運用現代信息技術制作和提供的資源,如音像教材(包括教學錄像、錄音和VCD等)、CAI課件、計算機網絡上的輔導和教學信息(包括中央電大和省市電大開放教育網站可供瀏覽和下載的教學資源、BBS討論板、用于尋求輔導幫助的電子郵件等) 、直播課堂、VBI教學信息、電子閱覽室等。要求學生能夠適當選擇和熟練使用這些資源,根據自己的學習計劃和學習的實際需要,整合運用各種可獲得的資源,有效地進行自主學習。二是充分利用互聯網上更為廣泛和豐富的資源進行學習。隨著互聯網的發展,網上資源的增長非常快,有相當部分的資源是可以用于開放學習的。這些資源取之不盡,用之不絕,善于使用這類網站的資源,等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館。□

(編輯/丹桔)