讓校園文學(xué)促進語文教學(xué)

趙慧芳

〔關(guān)鍵詞〕 校園文學(xué);語文教學(xué);

作文;文學(xué)社

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

11(A)—0035—01

校園文學(xué)作為校園文化的一翼,聯(lián)系著語文教學(xué)與文學(xué)兩大領(lǐng)域。通過校園文學(xué)活動,可以增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新精神,促進語文教學(xué)。那么,教師應(yīng)該怎樣讓校園文學(xué)發(fā)揮更大的作用?要達(dá)到這一目標(biāo),筆者認(rèn)為須做好以下幾方面的工作。

一、走出為考而教的“應(yīng)試教育”誤區(qū)

在中考、高考學(xué)生的作文中出現(xiàn)的問題,并不是文體不規(guī)范,結(jié)構(gòu)、材料、主題等不符合要求,而是作文中鮮活的成分太少。這正是校園文學(xué)不受重視的結(jié)果之一。語文考試對學(xué)生作文文體的限制、字?jǐn)?shù)的限制、情感表達(dá)的限制和主題的限制,使絕大多數(shù)考生不敢冒天下之不韙而“越雷池半步”。在應(yīng)試這個指揮棒下,學(xué)生的寫作中規(guī)中矩,語文教師也是將“考什么和教什么”奉為圭臬,校園文學(xué)在語文教育教學(xué)活動中所占的位置就可想而知了。如果不是個別老師和學(xué)生愛好文學(xué),還有個別作文競賽和作文競賽的評委堅持挑戰(zhàn)權(quán)威的“評價觀”,校園文學(xué)就幾乎要“絕跡”了。

語文新課標(biāo)要求,語文課程既要使全體學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng),也要求為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供廣闊的空間。這也就是說,教師要鼓勵學(xué)生嘗試進行不同題材的創(chuàng)作,引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵政治、經(jīng)濟、自然、宗教、倫理、愛情等不同領(lǐng)域的題材,讓學(xué)生突破視野狹窄的作文瓶頸。

二、辦好文學(xué)社,營造濃厚的校園文學(xué)氛圍

中學(xué)生不喜歡寫作文的原因很多,但有一點不容忽視,那就是因為學(xué)校、班級沒有形成濃厚的寫作氛圍。又因為僵化的作文課堂教學(xué),使大多數(shù)學(xué)生甚至視作文為負(fù)擔(dān)。依托校園文學(xué)社,組織學(xué)生自由創(chuàng)作,為學(xué)生提供一個展示的機會,這不僅可以起到激勵作用,同時也可以營造濃厚的校園文學(xué)氛圍。

要辦好文學(xué)社,必須提高全校師生的校園文學(xué)意識。領(lǐng)導(dǎo)要高度重視,廣大師生要熱情參與。筆者所在的學(xué)校有一個西嶺文學(xué)社,其組織健全,以“提高文學(xué)素養(yǎng),促進語文教學(xué)”為宗旨,文學(xué)社工作被納入了語文教學(xué)的軌道,使得文學(xué)社活動生動活潑。教師每周用半天時間舉辦活動,這些活動包括上輔導(dǎo)課,觀摩影視作品,請當(dāng)?shù)刈骷议_展講座或讓有成績的青年作者進行演講;舉行朗誦、演講、辯論、寫作等各種比賽;負(fù)責(zé)辦好“一報一窗一頁”,一報就是《西嶺文學(xué)報》,一窗就是“文學(xué)苗圃”宣傳窗、一頁就是阿陽實驗學(xué)校“文學(xué)風(fēng)采”網(wǎng)頁,它們是師生文學(xué)活動成果的展臺,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的良師益友,是語文教學(xué)生動鮮活的校本教材。這些活動的開展對營造濃厚的校園文學(xué)氛圍產(chǎn)生了極大的作用。

三、讓校園文學(xué)活動與語文課堂教學(xué)相得益彰

語文新課程注重學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的感悟和體驗,倡導(dǎo)大語文教學(xué)。校園文學(xué)活動具有實踐性強、自主性強、綜合性強的優(yōu)勢,對培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀很有幫助。作為課程,作文課具有較強的規(guī)范性,它的目的在于幫助學(xué)生構(gòu)建寫作的基本框架,但事實上它不可能兼顧和滿足所有學(xué)生的個性差異。而校園文學(xué)正好可以彌補這個不足,讓學(xué)生的表達(dá)輕松愉快、靈動暢達(dá)。通過校園文學(xué),學(xué)生作文中表現(xiàn)的反省、頓悟、感慨、歡笑,青春的愁思和迷茫,等等,正反映了他們是在用心寫作,用熱情寫作。這對促進作文教學(xué)有不可低估的作用。

校園文學(xué)活動的開展,離不開語文教學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)。校園文學(xué)的發(fā)展與繁榮,需要學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會辨別,學(xué)會思考,探尋高尚的人生觀、價值觀,但這些都需要教師來引導(dǎo)。筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生參觀縣內(nèi)界石鋪紅軍長征紀(jì)念館,大多數(shù)學(xué)生只是出去玩了玩,并沒有獲得獨特的感悟。后來筆者結(jié)合參觀,在語文課堂上講解了毛澤東有關(guān)長征的詩詞,如《憶秦娥·婁山關(guān)》:“西風(fēng)烈,長空雁叫霜晨月。霜晨月,馬蹄聲碎,喇叭聲咽……蒼山如海,殘陽如血……”《清平樂·六盤山》:“六盤山上高峰,紅旗漫卷西風(fēng)。今日長纓在手,何時縛住蒼龍。”《長征》:“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸……”此時筆者讓學(xué)生寫作文,學(xué)生“為賦新詞強說愁”的思想負(fù)擔(dān)解除了,循規(guī)蹈矩、故弄玄虛、玩弄技巧等不良習(xí)慣逐漸得到了改變。可見,讓校園文學(xué)活動與語文課堂教學(xué)相互滲透,有利于學(xué)生寫作水平的提高。