淺談建筑史課程教學模式

張　晶

[摘 要]建筑史是環境藝術設計專業一門專業理論課,需要建立系統的針對藝術設計專業的教學模式,尤其是強化理論和設計實踐的結合。本文基于學科特點和以往學生學習的反饋探討適合環境藝術設計專業教學的教學模式。

[關鍵詞]建筑史;教學模式;藝術

學生通過學習建筑史課程,能夠了解外國建筑發展的基本過程和成就、中國古建筑的結構,掌握不同類型、不同時期、地域建筑的風格特征。由于專業方向的不同,建筑、城市規劃和環境藝術設計專業在建筑史課程的教學方法、教學重點、教學內容上都不盡相同。筆者結合近年來的教學體會,不斷思索,針對環境藝術設計專業的建筑史教學模式展開探討。

一、開設建筑史課程的意義

1.環境藝術設計開設的建筑史與土木工程專業開設的側重點是不同的。建筑史作為土木工程專業的一門專業課除了使學生了解世界建筑的發展歷程,了解各個時期代表性建筑師、建筑學派和建筑物,還通過學習能夠運用世界建筑史的知識觀察身邊的建筑,認識、評價周圍的環境。而且要求學生在課外時間獨立完成。課程的重點內容是了解世界建筑的發展歷程和熟悉各時期代表性建筑師、建筑學派和建筑物。另外,一個專業城市規劃專業開設是要求重點是教育學生學習和借鑒中外城市規劃和城市建設的經驗,了解中外城市規劃理論發展的歷史,認識城市發展的特點及內在規律。它從城市的角度進行教學。

對于環境藝術設計專業學生來講,建筑史是一門必修的基礎課,它培養學生對建筑歷史的認識和興趣,為學生日后的生產實習、課程設計、畢業設計、參加工程實踐等工作都提供有益的知識輔助。在教學上,教師通過介紹不同時期、不同文明的建筑的一般特征和差異性,并重點講授比較研究的方法;樹立學生的建筑價值觀、歷史觀和掌握基本的歷史方法,增強學生的建筑素養;鼓勵學生發展自己的興趣、特點和方法通過一定的課內課外練習加深對歷史知識的理解和對歷史方法的體會。

2.筆者經歷了幾個年級學生建筑史的授課,發現。該課在學習過程中學生的出勤率、學習積極性、學生興趣等方面,都比其他選修課程要好,可是在接下來的教學考核中,學生的學習效果卻不盡人意。因此,本文對于這種現象通過分析其產生的根源,探討和尋求有效的解決方案,以確保該課程獲得更好的教學成果。建筑不是孤立于社會之外的,而是受多種外部因素的影響和制約的,是在當時的各種社會、政治、經濟、民族、地理等等的條件影響下形成的產物。對于這些因素與建筑的關系有很多不同的觀點和解釋,在講授建筑史的時候,應當將各種因素加以介紹。

由于專業性質的不同,環境藝術設計的建筑史將中圍建筑與外國建筑史綜合在一起,這就意味著環境藝術設計的學生不僅要分別了解中國和外國的建筑風格流派,還要學會分析兩者之問的共性和差別。在藝術設計專業的建筑史教學過程中,對于史實的考證不需要研究的太過深入,不過在劃定一種建筑風格盛行的確切年代上要嚴謹,在教學中導入一些史實對于理清脈絡是相當有益的。

二、建筑史教學中存在的問題

目前由于各種原因,建筑史的教學現狀存在諸多問題,以至教學效果難以提高。

筆者經過分析有以下幾方面原因:

1.思想認識方面:學生在對歷史理論課的思想認識上存在一定的誤區。部分學生對開設歷史課的意義不夠明確。部分學生上課憑主觀興趣、學習專注力不夠集中、在學習過程中缺乏主動性,認為“不是建筑專業的學生學習建筑史就沒用”。

2.教學方面:有個別教師只泛泛認識到開設建筑史有利于提高學生的綜合素質,所以常單純地認為建筑史課程只要加大授課內容,學生就可以獲得較多的知識,對于知識如何較好地轉化為學生的素質,應采取怎樣的教學方法等具體的問題卻缺乏思考,在教學上缺少創新意識。這種教學現狀的直接結果是教育教學質量的下降,學生的消化吸收不好。

3.學習的方面:由于建筑史課圖片多、內容多,學生學的過程中更多的注意力為建筑的形體、造型所吸引或好奇于其背后的故事,對理論的關注和認識則不足。

三、新的教學模式

1.樹立正確的教和學思想觀念。首先,開設建筑史課程具有重要意義,它是整個大學階段專業課程體系的重要組成部分。其次,作為教師要明確上好第一堂課的重要性,為學生講述本課程的重要性和學習的意義所在,使學生帶著感興趣的問題進入課程的學習。并結合當前社會新建筑、新思想進行講授,這樣可以使該課程更具活力,也能激發廣大學生的學習熱情。

2.采用傳統教學方法和現代教學手段相結合。授課時采用了傳統教學方法與投影、照片展示、幻燈片、視頻動畫等現代多媒體教學方法相結合,對于講授那些信息量大的教學內容用現代多媒體手段教學更為直觀高效,而對于那些需要學生理解性記憶的圖示,則以傳統教學方法帶動學生親手繪制,更能起到加深記憶的目的。

3.將建筑史與其他專業課程相銜接。

4.課堂講授和實踐相結合。中外建筑史的課堂教學通過課堂講授和實踐相結合延伸到更為廣闊的設計實踐領域。建筑史理論教學的相關背景知識,帶動和引導學生以自己的視角解讀傳統建筑文化,啟發學生創新思考現代建筑設計問題的本土解決之路,拓寬和加強了建筑史學習的廣度和深度。

5.開放、互動、啟發式的教學方法。任課教師在組織教學內容時,突破傳統教科書局限,補充大量相關研究領域最近的研究成果,在教學中,針對同學有限的認知水平,深入淺出地闡明關鍵,并總結提出有一定學術深度又為學生感興趣的思考題,啟發學生主動思考,避免“填鴨式”和單純的理論教學,從而實現認知水平的提升。

四、結語

通過對建筑史教學模式改革的研究和探討,并將其研究成果直接服務于教學,可使教師在有限的學時內快速、高質量地完成教學內容,同時,使學生靈活、高效率地掌握相關知識。建筑史課程的教學應結合自身專業的特點,樹立正確的教學理念,綜合傳統教學方法和現代的教學方法,將理論與實踐相結合,提高學生的學習興趣這樣的新模式。□

(編輯/穆楊)