注重人才培養(yǎng)　加強(qiáng)高校教材建設(shè)工作

王培林

一、高校教材建設(shè)對人才培養(yǎng)的重要性

高等學(xué)校的重要任務(wù)是對社會培養(yǎng)和輸送合格的人才,而培養(yǎng)合格人才的主要途徑是由教師傳授給學(xué)生的各種必要的知識,其中教材上的知識無疑是最基本最重要的。教材是知識和方法的載體,是教師傳授知識的主要依據(jù)。教師的課堂講授多根據(jù)教材安排教材內(nèi)容,而高等教育的學(xué)生也是利用教材進(jìn)行自學(xué)的,教材是其汲取和鞏固知識的主要源泉,教材不僅是教學(xué)的基本條件和工具,也是教學(xué)理念和思想的體現(xiàn)。學(xué)生通過對思想政治課程和形勢政策課程教材的學(xué)習(xí)形成了基本的人生觀和價(jià)值觀以及堅(jiān)定的馬克思主義無產(chǎn)階級的世界觀,了解了當(dāng)前的國內(nèi)國際形勢,樹立了民族自尊心和自強(qiáng)自立的民族精神以及為國之強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)的危機(jī)意識。在對專業(yè)課程教材的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生掌握了本專業(yè)必須的專業(yè)知識。為進(jìn)一步深入研究該學(xué)科和自學(xué)其他相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ),也為步入社會成為一名專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可見高校教材工作在人才培養(yǎng)過程中占有及其重要的位置。高校教材建設(shè)是高校人才建設(shè)的基礎(chǔ),加強(qiáng)高校教材建設(shè)對提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才,促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展有著及其重要的意義和作用。

二、我國高校教材建設(shè)對人才培養(yǎng)的局限性

(一)教材不具有啟發(fā)性,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我們可以看到在大多數(shù)工科教材里面充滿了大量的定義,公式和定理,文科教材里也是不停的某某理論的闡述。從古代到近代儼然一本理論史。當(dāng)然,經(jīng)典固然重要,可在拜讀經(jīng)典的同時(shí)我們是否可以窺見經(jīng)典的發(fā)展和延伸?我們是否可以用經(jīng)典來啟發(fā)現(xiàn)和將來?是否可以用經(jīng)典來解答其他?在這種教科書的限制下在加上老師“填鴨式”的教授方式學(xué)生只有被動的接受而沒有主動去“學(xué)習(xí)”,考試考核上也是以教材上的條條框框?yàn)橹鞯亩鴽]有真正的走出教材,領(lǐng)會教材上最核心的東西,這無形限制了學(xué)生的思維。我國高校教材一般內(nèi)容比較固定,很少修訂增刊,即使是修訂也是在原來的基礎(chǔ)上稍做改動。我們的高等教育教材跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐,沒有及時(shí)將新知識新問題引入教材當(dāng)中,很多創(chuàng)新思維都是受到了教材的啟發(fā),很多新發(fā)明新創(chuàng)造也是由者些創(chuàng)新想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的所以這種傳統(tǒng)的教材編寫方式不利于學(xué)生及時(shí)汲取知識和大膽創(chuàng)新。

(二)教材的編寫忽略了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

我國高校教材多局限在原理、概念、理論及傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹,而反映新技術(shù)及運(yùn)用于實(shí)踐的知識卻介紹的很少,使學(xué)生走上工作崗位后感覺學(xué)非所用,真正有“紙上得來終覺淺”的味道,很多學(xué)生甚至感覺自己在學(xué)校所學(xué)的知識用不到10%對新工作環(huán)境和工作內(nèi)容完全是重新學(xué)習(xí)。同時(shí)很多用人單位也抱怨學(xué)生動手能力太差,究其原因無疑是我們平時(shí)所學(xué)的知識與實(shí)踐聯(lián)系不夠、缺乏實(shí)踐動手能力的培養(yǎng),而文科教材更是如此。這與我國教材編寫重理論輕實(shí)踐、不將實(shí)踐融入相關(guān)教材有很大關(guān)系。相比之下職業(yè)教育類的圖書比較注重運(yùn)用技能的培養(yǎng),而高校作為向社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的場所卻忽略了學(xué)生的動手能力的培養(yǎng),使學(xué)生成了一條腿走路的人,這是不利于人才發(fā)展的。學(xué)生直到步入工作崗位才會應(yīng)用技能,這從其人才成長的時(shí)間成本上來說,也是不利于其合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

(三)教材立體化開發(fā)不夠、不利于學(xué)生自主

互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用使人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變化,雖已有很多人開始利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí),一些學(xué)習(xí)軟件也應(yīng)運(yùn)而生,但很多網(wǎng)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏知識的系統(tǒng)性和延續(xù)性,一些軟件也缺乏科學(xué)性。而一些為教師上課用的形象生動的多媒體課件開發(fā)也不夠成熟,很多老師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授枯燥而單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容、因此將教材搬上屏幕這種形象生動可被學(xué)生用來自學(xué)的多媒體的教學(xué)課件的開發(fā)商、教材編著者、出版商及學(xué)校的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。而教材有什么老師教什么,這種陳舊的教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

三、加強(qiáng)教材建設(shè),提高我國高校人才素質(zhì)

(一)注重教材的啟發(fā)性,增加教材中應(yīng)用知識和應(yīng)用技能的比例。社會需要應(yīng)用型人才,學(xué)生需要應(yīng)用型知識,這就需要我們的教材緊跟時(shí)代的步伐,及時(shí)更新將最新最快的知識反映在教材里,將應(yīng)用實(shí)踐的案例結(jié)合學(xué)科內(nèi)容融入教材,讓學(xué)生真正感覺自己不僅在向書本學(xué)習(xí)也在向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。

(二)加強(qiáng)教材的立體化開發(fā)。伴隨著現(xiàn)代出版技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代出版技術(shù)的主要內(nèi)容,隨之而來的教材出版業(yè)出現(xiàn)了多種形式,教材不再是簡單而原始的一本書,它可以是一個(gè)光盤、一個(gè)軟件,甚至是互聯(lián)網(wǎng)上的一個(gè)網(wǎng)址,它可以將一種全新的海量級的信息內(nèi)容展現(xiàn)在讀者面前,還可以以一種生動、形象的動畫形式呈現(xiàn)在讀者面前。這種數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源可以把拓展性內(nèi)容、輔助性內(nèi)容結(jié)合在一起,達(dá)到超越紙介質(zhì)所不能達(dá)到得效果,豐富和發(fā)展了紙介質(zhì)的功能,使傳統(tǒng)的厚重的教本濃縮為簡單輕便的數(shù)字軟件,使有限的信息擴(kuò)展為內(nèi)容豐富的信息庫。使枯燥單調(diào)的教本變?yōu)樯鷦佑腥さ亩嗝襟w。這種新形態(tài)教材的開發(fā)將對今后的教學(xué)方式和教學(xué)效果起到革命性的影響和變革,也將提高學(xué)生的積極性,有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(三)注重教學(xué)資源包的提供

所謂教學(xué)資源包就是所有涉及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息的資源庫。這里的資源包不僅包括教師為了完成教學(xué)要求所需要的全面豐富而且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,而且包括學(xué)生掌握這門課程的全面的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。因此這樣的信息是海量級的,其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過教學(xué)檢驗(yàn)的、科學(xué)的,有了這種教學(xué)資源包,教師不在因?yàn)榻虒W(xué)輔助資源的缺乏而頭痛,學(xué)生也可以通過這些資源包來解決自己學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難并豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

總之,高校人才的培養(yǎng)是項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,高校教材在編寫、出版和使用過程中存在的問題直接影響了我國高校教材的整體水平,影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),只有從根本上提高我國高校教材建設(shè)才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。□

(編輯/穆楊)