淺談小學生英語課堂興趣的培養

劉亞蘭

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。小學英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生始終處于最佳的學習狀態之中,使他們對英語樂學、善學、會學。要求課堂教學手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言和實踐活動,通過多種手段激發學生的學習熱情,培養學生學習英語的興趣,并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣,為語言實踐活動提供“源頭活水”。

一.創設情境,導入新課

“興趣是最好的老師”。我們可以從學生熟悉的情境和感興趣的事物入手,從而一步步導入新課,這樣更能發揮學生的主觀能動性,激發他們的求知欲。如在教學“ourschool”時,我是這樣導入新課的:

讓學生把繪制好的理想中的校園藍圖展示出來,大家參觀并評出最有創意的設計。這時學生紛紛拿出自己已畫好的校園藍圖擺在桌子上讓其他學生參觀。由此,學生的積極性馬上被調動起來,他們高興地用英語說出了“shool”“classroom”等單詞。

從學生感興趣的“圖畫”引入,抓住了學生的好奇心,激發了興趣,使他們不由自主地參與到學習中來。并且根據學生已有的知識,很自然地為他們提供了探究的出發點,從而為引出新課打下了伏筆。

二.合作探究,獲取新知

同學們合作探究某個問題,以期望獲得新的知識。如:校園在你心中是什么樣的?操場是什么樣的?花園是什么樣的?食堂是什么樣的?從而引出garden、playground.等新單詞。還可以讓學生看看、想想、說說。教師出示單詞卡garden,讓學生聯想tree、grass等詞;出示詞卡canteen,引導學生聯想spoon、plate、shopsticks等詞,新舊結合滾動出現。并結合多媒體教學,讓學生的興趣始終保持最佳的學習狀態。

當然,課堂學習的模式是多種多樣的。在學生的認識活動中,多種模式往往相輔相承、結伴而行。所以,在學習的過程中不可能全部由學生的探究來完成,教師不僅要“授人以魚”,而且要“授人以漁”,不能把學生主體性與教師主導作用對立起來。因此,在學生探究的基礎上,要利用多媒體讓學生把新知鞏固加深。

三.分層練習,感知新知

學生了解了新知識后,還需要通過練習加以強化和鞏固,鍛煉口語的表達能力。練習設計要有目的,有計劃,由易到難,注意面向全體及時反饋,及時糾正,及時強化。由此,我設計了以下幾個練習環節:

第一步,看誰記得準。請學生仔細觀察學生用書上的插圖或者掛圖,然后合上書或者取下掛圖,就圖中內容提問,請學生回答Yes/No.

學生在此游戲中,通過“看”、“聽”,漸漸對所學知識有了初步感受,從而刺激了“說”英語的情感。

第二步,看圖片,想一想。出示一本書請學生聯想單詞library、shelf;出示一個盤子或者碗,讓學生聯想單詞canteen等。答對者教師要獎勵學生。在此過程中,教師要及時糾正學生發音不準的單詞。

第三步,當學生對所學單詞有了進一步了解后,我又設計了一個看誰找得又快又準的游戲。如:第一層還是第二層?教師展示教學樓框架圖,兩名學生代表兩個小組聽指令貼卡片。T:The canteen is on thefirst floor.兩名學生找出canteen的小卡片,貼在相應的位置上,速度快的為勝者。將氣氛推向高潮,并及時強化了新知。

這樣,通過幾個由淺入深的分層練習,學生輕松地感知了新知。

四.課后練習,運用英語

“學英語”是為了更好地“用英語”。為了讓同學們發現生活中的英語并運用英語,我布置了這樣的課后作業:給爸爸媽媽介紹自己設計的未來校園藍圖,并用英語進行簡單的表述。

總之,英語學習,興趣為先。作為小學英語教師,一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面要重視培養和保持學生對這門學科的興趣。這樣,獲得事半功倍的效果,才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

(作者聯通:442213湖北省竹山縣寶豐鎮雙壩小學)