給學生一片展示的舞臺

趙　琪

興趣是學習最好的老師。小學低年級的兒童,形象思維處于優勢,這個時期的孩子,學習知識大多是從興趣出發。因而,在教學中給孩子搭一個舞臺,讓學生主動的參與到教學中來,讓他們成為教學的主角,激發學習的興趣,使他們在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己、展示自己、提高自己。為學生學習能力的發展提供了一片廣闊的舞臺。

一.讀讀畫畫,我是小畫家

畫畫,最能展現學生的生活世界,也能表達他們的思想。尤其是一年級小朋友,一幅直觀形象的圖畫勝過千言萬語。學生不僅喜聞樂見,更熱衷自己動手作畫。當教學時遇到障礙,常常難以言表,教師不必參加解釋,只需一幅簡筆畫就能解決問題。

如在教學《大海睡了》一文“她抱著明月,背著星星。”這句話,學生難以解釋,我先讓學生讀讀句子,想象晴朗的夜空懸掛著明月和繁星,下面是一望無際,風平浪靜的大海,此時,你看到的大海會是什么樣的景色呢?學生們的思路一下子打開了,我便讓他們把想到的景色畫下來。一會兒,一幅幅“大海映明月、星星”的圖畫 爭先恐后地貼到黑板上,學生很容易理解這句話。

二.讀讀講講,我當小老師

一年級的小學生最崇拜老師,大都夢想做老師。當他們站在臺前,面對下面自己的“學生”心情會異常激動自豪。由于交換了角色,學生學習起來鮮活有趣,思維始終處于積極狀態,由于學生站在自己角度提出來識記字詞的方法,那就更容易接受。

如在教學“清、情、晴、睛”這幾個字時,通過識字4的學習,學生已經掌握了通過偏旁部首來區分生字,對于這課內容較易理解。我便讓學生上臺做小老師講解,學生自主地、愉快的、自信地講解著識記的方法,創造出了不少好的識記方法。使識字教學在歡聲笑語中進行,識記率也得到提高。

三.讀讀演演,我當小演員

一年級教材上的許多課文都是一部有趣的動畫片,要是能把它排成課本劇,既能幫助學生主動探究知識,理解課文內容,又能活躍學生思維,鍛煉學生的表演能力。這樣,寓教于樂,寓教于玩,讀讀課文,把課堂當做舞臺,讓他當回小演員。

如在教學《螞蟻和蟈蟈》一課,我一提出要來演課本劇,學生聽了歡呼雀躍。我隨即提出“要表演就得熟悉課文內容,請大家讀讀課文,說說寫了一件什么事”十幾分鐘后,小朋友們幾人一組立刻投入表演排練中,朗讀聲、討論聲、指導聲,此起彼伏,表演開始了,從“小演員們”的句句臺詞和舉手投足中,看到了他們已經理解了課文內容。

四.讀讀做做,我是小科學家

一年級的學生活潑好動,對于新鮮事物充滿好奇,樂于“打破沙鍋問到底”,語文教材中有不少關于介紹科學家常識的課文,可通過一些小實驗、小制作來吸引學生,引導學生自己動手操作,探索科學,獲得真知。

如教學《烏鴉喝水》,我讓學生在自讀課文的基礎上,四人小組合作動手做實驗,同學們將小石子一顆一顆放進瓶子里,研究烏鴉喝著水的經過,不一會兒,學生不禁發出“喲,水真的升高了!”的驚嘆。這時,講解是多余,學生在讀讀、做做、說說之中興趣盎然地學習語文,真正成了學生的主人。

(作者聯通:215600江蘇省張家港市梁豐小學)