淺談對聾啞生開展心理素質教育的思考與實踐

楊文娟

我國正在進行著政治、經濟的偉大變革,多元化的價值觀,復雜的人際交往,都為生活在這個競爭年代的聾啞學生增加心理負荷,而家庭結構的變化,又為聾啞生心理教育帶來了不利的影響,他們渴望得到信任和理解,希望得到良好的引導和培養。實踐中我們越來越感到聾生心理發育急待需要“營養”。而多年來聾生心理教育一直未能得到足夠的重視,加之聾啞生由于生理缺陷而帶來的心理缺陷未能得到積極應有的補償,致使聾啞生在接受教育,全面成長的過程中出現了種種心理障礙。它不僅干擾了教育任務的實施,也導致部分聾啞生走向了教育的對立面,成為了社會不安定因素。

一.聾啞學生產生心理障礙的原因

1.聽力殘疾是聾生形成良好道德品質的主要障礙。

由于聾啞學生語言發展遲滯,勢必對形成理性道德認識產生不利影響,這不僅表現在聾生學習抽象概括的道德知識的困難,還表現在理解和運用道德知識容易產生的偏差。如“愛護公物”、“關心集體”,由于聾生認識的直觀性,對于“公物”“集體”這種概念是不能在短時間理解其內涵的,因而入學后在很長時間都難以養成“愛護公物”“關心集體”的道德行為。道德評價是道德品質形成的重要途徑,由于聾生語言的貧乏,常在評價別人和自己行為時只能用“好”與“不好”的手語來表述,這不僅阻礙聾生從道德評價中去提高自身的認識,也常使教育工作者不能準確地了解其心理活動,無法開展道德行為的分析和誘導。

2.聾生心理發育滯后,生理發育超前是產生心理障礙的因素

心理學研究表明青少年在13-14和17-18歲存在著兩次“心理斷乳”,而“斷乳”應是他們走向成熟和獨立的反映,而實際上是這個時期青少年初涉人世面對各種矛盾和挫折缺乏應有的認識和精神準備,因而常出現感情上的沖動和行為上的盲目。聾生語言上的障礙,更加劇了生理發育超前和心理發育滯后這二者的矛盾沖突。青春發育期的聾生渴望獨立,希望得到人格的尊重,而他們膚淺的知識和閱歷又難以分辨出身邊的是與非,缺乏獨立解決矛盾的能力,他們常為父母、老師一點小小批評而感到心理難以承受,以致離家、離校出走,或以損壞東西等方式來發泄心中的不滿。對于這些學生如不及時引導,他們將會走向犯罪的道路。

3.不良的家庭氛圍成為聾啞學生產生心理障礙的重要原因

家庭教育作為對聾啞學生心理素質的培養有著不可替代的功能。良好的家庭環境可以幫助學生治療受挫的心靈,調諧不適和焦慮,減緩心理壓力,從而培養學生寬容、同情、合作、堅毅等良好的心理素質。而許多聾生家長卻常以語言不通為由把家庭教育責任推給了學校。他們中有的采取粗暴的態度,動輒打罵孩子,有的則采取驕慣、放任的態度,以物質和金錢的滿足來代替教育。部分聾生缺乏與父母感情的交流,變得性格孤僻、猜疑、兇狠,甚至對父母產生了逆反心理,完全站到家庭教育的對立面。

二.聾啞學生存在的主要心理問題

1.自卑心理:這主要是生理缺陷帶來的心理問題,表現為社會恐懼,陌生環境反應敏感,心理緊張不安,不敢與他人溝通。存在認知和考試恐懼。

2.仇視心理:這主要是相對正常人而言,這個問題多數反應為品行障礙,看問題片面,絕對,具有較強的攻擊心理和破壞心理。尤其是對正常人存在著極端仇視心理。

3.社會適應性缺乏:這個問題主要是;多數聾啞學生不能和正常兒童一樣去幼兒園、學前班等接受先期教育,缺少社會接觸。表現為:做事缺乏自信心,不敢面對陌生人。更多表現為學校適應性差,學校恐怖,缺少學習興趣和團隊精神。

三.解決聾啞學生心理障礙的對策

1.用愛心、微笑來感化學生

愛是一切教育的源泉,是人類社會延續和發展過程中最崇高、最圣潔、最偉大的情感。所以要想和聾啞學生有著正常的心理溝通和良好的師生關系,就必須讓每一名學生都沐浴在愛的雨露中,讓每一名聾啞兒童都感受到來自教師的關懷和愛護,得到母親般的呵護,使他們逐步丟棄不健康的心理,勇敢地面對世界,對未來充滿著無比的希望。只有真正的用心、用真情,才能融化每名聾啞學生的心理堅冰,使之具備正常學生的心理素質,從而開始新的學習生活。

微笑是人民教師無聲的語言藝術,這在無聲的世界里更顯得無比重要,尤其是對剛入學的小學生,他們剛剛離開父母的關愛來到一個全新的世界。如果教師始終都不茍言笑板著面孔,就會給學生帶來莫明的思想壓力,加大聾啞學生的心理障礙。這就需要教師用微笑來縮短和聾啞學生的情感距離,把不同的思想感情傳導給學生,增強聾啞兒童的自信心,激發他們的學習興趣。在這里還要強調的就是聾啞兒童和其他正常學生一樣,都期望教師對自己的表現給予肯定和贊許,這是正常的心理需求,所以當學生在學習上有了進步,或是在其它方面有了提高時。教師臉上滿意的微笑,就是對學生最好的贊揚,學生也從微笑中獲得前進的動力,迸發出更高的學習熱情。從而也能幫助學生克服因生理缺陷所帶來的種種不良的心理障礙。

2.給聾啞學生更多的平等與尊重。

平等與尊重是人們自尊自愛的基本要求。這對聾啞學生來說尤為重要,聾啞學生由于自身的生理缺陷,更需要正常人的平等對待與尊重。而平等和尊重又是多方面的,這就要求我們特教教師,要通過和藹的態度,親切的微笑,友善的舉止來表達和對待每一名聾啞學生,要在心里真正做到不厭惡不歧視,象對待自己子女一樣,在生活上關心他們,在學習上幫助他們,給學生一種親切感和平等感。使他們真正感受到學校和社會大家庭的溫暖,也讓聾啞學生充分認識到正常人對殘疾人的關愛。讓他們從內心深處得到和正常人一樣的平等與尊重。從而使學生不僅在認知領域得到了充實,在心理健康方面也取得良好的改善。

3.注重心理溝通,促進情感培養

健康心理的首要條件就是要建立融洽的師生感情。在我校,聾生多數都在學校寄宿,長期生活于學校之中,他們知識的學習、技能的培養、健康心理的形成,都離不開教師。融洽的師生關系是聾生較好接受教育的催化劑。作為老師就應該放下架子,走到他們中間,以朋友之心對待他們,與他們一起學習、一起勞動、一起玩樂、一起聊天,關心他們的冷暖、愛好乃至吃喝拉撒。他們在體驗溫暖的同時會對老師產生感激與信任。教師在平時的學習與生活中更要注意與聾生進行心理的溝通,多與聾生談心,了解他們的內心動態,發現他們的心理需求,注意解決好他們心理上存在的困難,處處關心他們,照顧他們,促進師生之間情感的培養,為更好地促進聾生健康的心理形成提供前提條件。

4.注重書面語言的情感交流

由于聾生手語帶有較大的局限性,許多心理活動無法單靠手語準確地表達出來,而書面語是豐富的,可以最大限度地幫助師生溝通感情,架起心理的橋梁。有一定書面語言能力的學生樂于接受這種情感的交流方式,這種方式不僅可以幫助聾生積極正確地去運用自己所學的語言知識,提高書面語言的能力,而且一些聾生隱藏在心里不愿張揚的悄悄話,易于從筆尖流入紙上。用書面語給聾生開展心理輔導方法是多樣的,有的學生用日記談想法,教師需作認真的批語;學生的書信或是三言兩語的字條教師都應即時回復,決不怠慢,但無論用哪種書面語言進行交談,教師都應給對方以信心,鼓勵和理解,及時幫助他們解決問題,并提出希望。

(作者聯通:442200湖北省竹山縣特殊教育學校)