試論英語教學中的情感因素

胡　熙

摘要:情感是人對客觀事物的一種態度體驗,對人的行為有著消極和積極的影響。在英語教學中,要揚長避短,發揚其正功能,消除其負功能,就要建立和諧的師生關系,營造平等的情感氛圍,把微笑送給學生,活躍課堂教學氣氛,加強情感教育,培養積極的情感態度。

關鍵詞:英語教學;情感;教學效果

情感是人對客觀事物的一種態度體驗,它伴隨著人的認識過程而產生,同時又對人的行為起著積極和消極的雙重作用。《英語課程標準》中提出:“要把英語教學與情感教育有機地結合起來,創設各種合作學習活動,促進學生相互學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發展合作精神。”這要求我們在英語教學中除了要重視學生的語言知識和語言技能培養外,還必須關注學生情感態度的發展。筆者認為應該做好以下三個方面的工作:

一、建立和諧的師生關系,營造平等的情感氛圍

古語曰:“親其師而信其道。”學生的學習興趣與任課教師的個人魅力及授課風格有很大的關聯性,英語教學也毫不例外,只有師生感情融洽,學生才能自覺地親近老師,信任并服從老師。而這種融洽關系的首要前提就是尊重,所以在教學過程中,一方面,教師要注意培養和保護學生的自尊意識。當學生答對了問題時,用“Good/Clever/ Wonderful”來表揚,以調動其學習的積極性;學生回答錯誤時不應給予批評, 應該以“Dont worry, you must be OK next time”來激勵,并引導和啟發學生認識錯誤并加以糾正。當膽小的學生發言時, 用“Take it easy./If you are wrong, it doesnt matter”來鼓勵。另一方面,成功的教學固然和教師的教學水平有著重要的關系,但教師以平等的態度對待每一個學生,營造和諧的課堂氣氛,構建理解和信任的師生關系,能促進英語課堂教學取得更好的教學效果。為此,教師要做到“四平等”,即平等地對待成績不同的學生;平等地對待智力和能力不同的學生;平等地對待自己喜歡和不喜歡的學生;平等地對待所有家庭背景不同的學生。

二、把微笑送給學生,活躍課堂教學氣氛

心理學的研究表明:學生若處于滿意、愉快的情緒之中,對學習活動具有濃厚的興趣,常常思維開闊,就會產生事半功倍的效果;反之,如果學生心情抑郁, 對學習活動毫無興趣,則會對學習心生倦怠之感,反應遲鈍。所以,教師在教學過程中要調控好自身的情感,還應以豐富的肢體語言來建立融洽的課堂氣氛。恰當的動作以及柔和的面部表情,如點頭和微笑、信任鼓勵的眼神、相應的手勢等,能使課堂教學更加生動。此外,豐富的教學內容,生動活潑的教學方法,也能使課堂氣氛更加融洽,激發學生的學習熱情和動力。比如,在語法課上教“比較級”時,老師可以請兩個身高差距比較大的學生站起來,并問:“Who is taller.A or B?”答:“B is taller than A.”再問:“Who is shorter,A or B?”答:“A is shorter than B.”再用類似的辦法造句,讓學生明白“兩方面對比,用比較級”的道理,并發現比較級的變化規律,即short-shorter,tall-taller等。

三、加強情感教育,培養積極的情感態度

積極的情感態度,不僅有利于實現教學目標,而且對于學生以后的成長也具有重要的影響。所以,把情感態度的培養滲透到日常的教學中,使學生擁有積極的情感態度,是英語教學過程中最重要的環節。第一,從日常生活中尋找素材,進行情感教育。譬如要珍惜父母的勞動,不要辜負父母的期望,讓學生充分理解父母培養自己的艱辛與不易;第二,可以從教材中尋找素材,激勵學生。

當課文中出現各種名人時,教師可對他們不平凡的人生經歷和奮斗歷程進行介紹,讓學生學習他們堅忍不拔的奮斗精神。例如,當學習外研社英語七年級Module 11的Unit 2介紹楊利偉時,“Yang Liwei was called Chinas first astronaut and a national hero.”教師就要介紹他的事跡,并引導學生弘揚民族精神, 歌頌民族英雄。此外,還可以選用含有積極情感態度的英語例句,如一些英語名言、諺語、習語等,培養學生積極的情感。例如:A. Where there is a will, there is a way.(有志者事竟成。) B. Failure is the mother of success. (失敗是成功之母。)

因此,我們在英語教學中若既堅持學生認知能力的培養和知識與技能的傳授,又注重學生的情感因素對教學的積極促進作用,就必將極大地提高學生的學習積極性,獲得滿意的教學效果。

(作者單位:湖南省洞口縣第二中學)