構建和諧班級，促進每位學生健康成長

李建華

摘要:不和諧的班級容易引發各種矛盾,使同學不團結,師生關系緊張,不利于班級工作的開展。和諧的班級讓每個學生都能感受到班級的溫暖,有利于每位學生的健康成長。

關鍵詞:和諧班級;情感教育;健康成長

我當班主任已經4年多了,在教育學生的過程中有成功的喜悅,也有失敗的教訓。記得剛當班主任那年,接手的是初一(5)班,由于當時班里有很多“差生”經常違反紀律,讓我非常頭疼。記得我所教的班級中有一個學生高某經常遲到,上課愛跟同學講話,在多次的批評教育后還是會遲到,上課也總趴在桌上,無精打采。后來,他每次曠課或有其他違規行為時,我就用粗暴的方式對待。雖然他收斂了一些,但每次遇到我總是橫眉冷對,對于班級的各項工作也不愿參與……這樣的教育結果是一個班主任工作的悲哀。后來我對自己的行為進行了深刻反省,我認為最主要原因是自己沒有積極營造和諧的班級氛圍,導致師生關系不和諧,最終導致差生的轉化工作難上加難。那么,應如何構建和諧班級呢?我認為應從以下幾個方面著手。

一、注重師生共同管理班級

為了營造和諧、溫暖的班級大家庭,使其成為有共同目標、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體,我現在的做法是:采用以班干部為核心,全體同學都來參與的模式進行班級管理。

在班級建立之初,我選拔了一批有一定責任心、能以身作則的班干部。為了使他們成為我的得力助手,我事先要讓他們懂得:班干部是比較辛苦的,但能使自己在多方面得到鍛煉,增長自己的知識,提高自己的能力,為將來在社會中面對激烈的競爭打下基礎;班干部要知道自己與其他同學是平等的,應從幫助同學的角度出發,采用朋友的方式與同學平心靜氣地交談,以求得解決問題的方法;當你幫助了違規同學改進了陋習后,這位同學會感激你,你也會真正體會到當班干部的快樂,你的交際能力也能得到鍛煉。

有了一支有責任心、有能力的班干部隊伍,我的工作量大大減輕了。例如,為了讓學生“有法可依”,班干部們討論出來一套規章制度來要求全班同學,我感到效果很好;自修課的管理權利也交給值日班干部,若有違規者就按班規處理。我發現沒有一個學生與班干部頂著干,而且每位學生都能自覺遵守他們共同的約定,這讓我這個班主任省去了很多事,成為一個讓人羨慕的、輕松的班主任。

二、注重學生的情感教育

我認為一個班級的大多數學生能明辨是非,才能形成良好的集體輿論,這樣的班級才有利于學生的發展。所以我以“知榮辱,明是非”為班級的班訓,為學生指明做人的方向。平時我還經常跟學生聊身邊的故事,以身邊的實例教育他們什么該做,什么不該做。例如,有一次,我所教班級的一位學生去廁所時,有學生從樓上將痰往下吐,被他撞上了,他告訴了我。然后我就問全班同學:“這位吐痰的學生,你們喜歡嗎?”全體同學都說:“惡心,討厭”,然后我緊接著說:“是啊,如此可恥的行為你們會模仿嗎?”全體同學說:“當然不會。”我接著說:“你們是我的驕傲?！蔽蚁脒@件事情已給同學留下深刻印象,相信他們以后也不會再做這種不文明的事情了。

三、關注“差生”的成長

一個班級中有好學生也有差學生,“優生”各方面都不錯,教師在感情上容易貼近,但“差生”則不然。這些“差生”因為長期得不到老師的認可和關心,容易產生抵觸情緒,與老師對著干。但這并不是說“差生”沒有思想,沒有知覺,沒有反應,無藥可救,他們也有成材的欲望,也有進步的要求,也有做人的自尊,對待他們更需要細致入微的關愛。

例如我所教班級的顏某,學習成績較差,在與他的交談中我感到他也很想進步,但由于基礎較差,他認為自己不是學習的料,對自己缺少信心。于是我鼓勵他上課認真聽,課后經常對他進行輔導。在一次科學考試中,他由平時的不及格上升到80分,這完全出乎我的意料,于是在發卷時我當著全班同學對他的進步進行表揚,并鼓勵其他同學要對自己有信心,只要努力付出也能像他一樣取得顯著進步。后來,他在科學課上非常認真,學習成績也明顯提高。所以我認為放大“差生”的進步,有利于他們樹立信心,能為他們的不斷進步注入活力。

只要我們認真觀察,我們會發現“差生”的身上也有很多閃光點。例如,我所教班級的徐某性格固執,愛與老師頂嘴,作業不認真完成,有時課上還會違反紀律。但只要及時幫助“差生”分析犯錯的后果,幫助他們找到解決問題的途徑,只要我們用心感化他們,他們也會慢慢地改變陋習,也只有把他們感化了,我們的班級才會更加和諧,更具凝聚力,我們的班級才會充滿活力,不斷上進。

班級工作任重而道遠,但我相信“功夫不負有心人”,相信“精誠所至,金石為開”,只要我們真情付出,一定會讓我們的班級更加和諧,學生更加可愛。

參考文獻:

[1] 張寧生主編.兒童心理與教育[M].大連:遼寧師范大學出版社,2002.

[2] 樸永馨主編.特殊教育概論[M].北京:華夏出版社,1999.

(作者單位:浙江省臨海市汛橋中學)