對“工學結合，校企合作”教學模式的探索

李玉娟

摘要:本文分析了“工學結合,校企合作”教學模式的意義,探索了充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源,尋找企業與學校合作辦學的契合點,培養技能型人才,實現學生畢業后的“零培訓”上崗的具體教學模式,筆者通過分析影響該模式發展的制約因素,提出了今后的努力方向。

關鍵詞:工學結合;校企合作;教學模式;探索

縱觀世界發達國家高職教育模式,大多突出“工學結合”教育,例如,德國的“雙元制”、英國的“三明治”教育等。他們的成功讓我們看到工學結合模式有很多優點,符合高等職業教育的特色。

我國“工學結合,校企合作”教學模式的探索自20世紀80年代起步,經過了20多年的艱難發展,到現在全國已有職業學校1000多所,我國的職業教育步入了一個飛速發展的階段。

一、“工學結合,校企合作”教學模式的意義

“工學結合,校企合作”人才培養模式是指在人才培養的全過程中,以培養學生的全面職業化素質、技術應用能力和就業競爭力為主線,充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源,通過學校和企業的長期合作,將在校的理論學習和在企業的實際工作有機結合起來的人才培養模式。國家要求高等職業院校要做到給學生實習、實訓的時間不少于半年,有條件的職業院校將試行半工半讀制度。校企合作辦學成為一種趨勢。

二、“工學結合”教學模式的具體實施

“工學結合”教學模式是以就業為導向辦學,強調在教學中體現職業崗位與職業行動,本質是要將“工作”和“學習”這兩個不同的過程有機融合,形成整體,最終達到培養具備良好職業道德、職業能力的高等職業教育辦學目標,真正完成高職學生的社會化過程。……