“攝像頭監控”也可以人性化

朱小燕

在學校管理中,一提起攝像頭監控,就會讓人很自然地想到“非人性化管理”,以至于造成這樣一種感覺:攝像頭監控就等同于非人性化管理。這其實是種誤解,攝像頭監控是否人性化,管理是否人性化,不在于攝像頭監控行為本身,關鍵取決于人的因素,主要取決于實施攝像頭監控者的認識態度以及是否發揮攝像頭監控積極的評價激勵功能。換而言之,攝像頭監控對學校管理也是把雙刃劍,如果我們能夠合理運用攝像頭監控,使其發揮積極的作用,就能做到人性化管理;反之,就是非人性化管理。

如何讓攝像頭對課堂教學進行有效合理監控,避免一些消極因素,使之和諧發展,取得好的效果?這需要教師和學校雙方共同努力,相互理解支持,相互配合默契。

對教師而言,應該勇敢面對

課堂上的攝像頭監控

有些教師極力反對在教室里安裝攝像頭,認為這是非人性化管理的體現,在某種程度上具有一定的道理,但這不是充足的理由。據了解,一些上課隨心所欲、自由偷懶慣了的教師,或者是教學業務不精,教學效果不佳的教師最害怕在教室里安裝攝像頭,這是不自信的表現,其中的原因是顯而易見的。而教師與其把自己在課堂上的缺點和不足藏著捂著,不如暴露出來,及時指正和改進。要知道掩藏缺點和不足,是自我封閉,不利于教師的專業發展。真正追求發展的教師,不會在意教室里安裝攝像頭,因為在他們看來,一者,讓別人了解自己的課堂教學情況是成熟自信的表現。教師按照自己的意愿在課堂上發揮了應有的教學水平,作出了最大的努力,問心無愧。教師需要別人了解自己的課堂,理解自己的工作和付出;二者,可以把攝像頭監控當作提高課堂教學水平的動力,是教師追求進步的表現。教師課堂教學水平的提高不是一朝一夕的事情,需要長期的嚴格要求,不斷磨煉來達到,而有上進心的教師往往主動要求攝像頭監控課堂教學,正是源于自我加壓,自我提高要求,獲取動力的渴望。

鑒于對這些現象的分析思考,可以得出,在教室里安裝攝像頭對課堂教學進行監控是否積極有效,教師對此的認識態度非常重要。從中,教師更多的應該從攝像頭監控對提高課堂教學質量、促進個人專業化發展有利方面考慮,而不是以消極的態度看待,害怕曝光,害怕承擔責任,這樣的課堂教學看似沒問題,其實有問題,甚至存在令人擔憂的問題。

對學校而言,應該有效發揮

其積極的評價激勵功能

在學校管理中,之所以對攝像頭監控存在非人性化管理的說法,并不是空穴來風,而是確實在這個過程中有的學校做得不夠人性化,教師的抱怨具有一定的道理。有的學校把攝像頭監控當作“有效管理”的法寶,有了這個法寶,教師們變得規規矩矩,管理者的工作變得輕松了,而且一旦拍攝到教師教學中的不足和毛病,在鐵的事實面前,教師不服也得服。然而,這樣的做法,攝像頭蛻變成治理、懲罰教師的武器,教師因此出現嚴重的抱怨、消極、對立情緒,學校管理也失去了應有的目的意義。

學校對教師的管理應該是積極協調,規范言行,激勵促進教師專業成長,而不是打壓和懲罰。從這個意義上講,學校在實施攝像頭監控管理中發現問題時,尤其要做到以下幾點。首先,學校管理者不要隨意通過攝像頭來找教師的是非,引起教師的反感和不安。即使發現教師的不足,也要注意使用適當合理的溝通方式,以此保護教師的自尊心和自信心,激發教師的工作熱情。通過攝像頭監控,一旦發現教師在教學中存在問題,學校領導可以通過個別交談的方式對教師及時指出,必要時要對教師作一定的指導和幫助;通過攝像頭監控,如果發現教師教學上的點滴進步和成功之處,學校領導也要及時給教師以表揚和鼓勵,以激發教師的工作熱情。通過類似這樣的舉措,讓教師真真切切地感受到學校安裝攝像頭不是為難教師,故意跟教師過不去,而是一種善意舉措,是幫助和促進教師的專業成長。以此,改變教師對攝像頭監控的壞印象,增加親近感。只有在這樣的前提下,教師才會在內心主動積極地接受攝像頭監控管理課堂教學的事實,讓這種管理模式正常發展,取得令人滿意的管理效果。

總之,學校安裝的攝像頭能否有效合理監控、管理課堂教學是面鏡子,能夠折射出一所學校的管理思想、管理理念、管理態度和管理方法。只要科學合理,處理得當,攝像頭監控課堂教學,同樣可以成為一種人性化管理。

(作者單位:江蘇金壇市湯莊中心小學)