營造和諧氛圍　構建理想課堂

陳德名

〔關鍵詞〕 氛圍;生物課堂;探索;互動;興趣

〔中圖分類號〕 G421〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)10(A)—0021—01

著名的教育學家蘇霍姆林斯基說:“在每個孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動它就會發出特有的音調。”這就說明充滿豐富感情色彩的課堂教育活動,總能打開師生之間、學生之間心理交往的渠道,形成真誠、信任、民主、和諧、愉快的課堂氛圍。

一、營造和諧的課前氣氛,激發學生學習的興趣

德國教育家第斯多惠曾經說過:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、呼喚、鼓舞。”教師要根據學生的年齡特點、知識經驗、認知規律等方面抓住學生思維活動的焦點,根據學生認識“最近發展區”為學生提供豐富的材料,從學生喜聞樂見的實物、實例入手,采用做實驗、講故事、聽音樂、做游戲、角色扮演等多種形式,營造和諧、生動、有趣的課前氣氛,激發學生學習的興趣,喚起學生思維的能動性。

二、進行和諧的教學互動,讓學生感受學習的意義

努力構建和諧的教學互動環境,讓教師和學生、學生和學生之間合作學習,真正感受學習的意義,從而共同成長。在課堂上,教師應站在學生的中間,變為學習的參與者,讓學生成為整個學習過程的主宰者。學生按4～6人分組活動,共同研討,解決教師和同學提出的問題。在這期間,學生學會了接納他人。例如,在教授 “兩棲類的生殖與發育”一節時,教師先請學生觀看多媒體課件“兩棲動物的生態環境”,然后讓學生帶著以下思考題閱讀課文:①看:青蛙生活在什么樣的環境中?②聽:青蛙在什么季節鳴叫?鳴叫的是雌蛙還是雄蛙?③思:雌蛙與雄蛙抱對有什么意義?通過這種方法,讓學生對兩棲動物產生感性認識,親身感受到兩棲動物和其他生物在自然環境中和諧生活的美景,學生融于自然之中,理解人與人、人與自然和諧發展的重要意義。通過生生、師生在愉快環境中的互動,充分發揮學生的主動性,教師用贊許、寬容等多種方式鼓勵學生,讓每位學生成為學習的主人。

三、組織和諧的自主探究活動,讓學生嘗試解決問題的快樂

蘇霍姆林斯基在“給教師的一百條建議”中指出:“興趣的源泉在于運用,在于體會到智慧能統帥事物和現象。人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。”在課堂教學中,教師要多給學生自主探究的機會,重視學生獲取知識的思維過程,把學習的時間和空間最大限度地還給學生,讓學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表述,這樣能增強學生解決問題的能力。例如,在教授“植物種子的萌發”一節時,教師組織了如下自主探究活動:①創設問題情境,激發探究興趣。根據學生生活經驗和已學知識提出問題:種子萌發需要哪些外界條件?學生自主結合成探究小組,交流討論,進行大膽猜想,提出假設。②確定探究主題,制定探究方案。探究小組根據猜想,設計對比實驗,教師指導學生從實驗內容、探究目的、材料用具、方法步驟等方面完成實驗報告。③學生自主選取培養皿、吸水紙、標簽、清水、各種植物種子(花生、黃豆、玉米、綠豆、西瓜子、松子、蓮子)等材料為實驗做準備。④學生根據自己設計的實驗方案,利用1周左右時間,由各小組組長組織完成實驗,并做好實驗記錄,完成書面實驗報告。這樣,以學生的探究活動為主線,以學生積極參與教學活動為核心,逐步培養學生的探究能力。