用故事復習時態

馮　芳

心理學研究表明,教育的職責之一就是讓學生對獲得的知識產生興趣,而不是讓學生被外在的各種獎賞或懲罰所左右。學生都喜歡聽故事,因為故事有情節、有懸念、有趣味,可以激起學生的好奇心。在英語課的教學中,教師適時地穿插相關的、生動的故事,深入淺出地授課,可以使教學活動生動活潑,學生產生輕松愉悅的感受,加深對語法、詞匯的理解。在復習課課堂效率低下、學生感覺累、老師有些煩時,我嘗試用一個故事來復習多種時態,教學效果顯著。

在六年級時態復習課上,我選取了汶川大地震中勇敢的小女孩康潔的故事,用四種時態,把她在地震前、地震中與地震后的不同情況,有機地串成一體。我以現在時開頭:Look at the picture. She is Kang Jie. Do you want to ask her some questions?這既是對學生的總動員,也為下面的現在時的學習提供了準備。學生提問后,進入聽力環節。Now, Listen! What is she talking? I am Kang Jie. I am 11 years old. I come from Sichuan. I like reading. My left foot hurts. Do you know why? But I feel much better now.接下來出示幻燈片,檢查學生的聽力,給那些提對了問題的學生一個成功的心理暗示。

本幻燈片為學生總結一般現在時的用法、結構與連用時間提供了參考資料。這些內容是真實的,主人翁是學生的同齡人,又是當下的熱點話題。這些信息是一個優質的載體,把零散的知識串成了一條鏈。接下來,由學生歸納出:一般現在時表示經常、習慣做某事。連用時間:usually, always, often, sometimes, every day.結構:(1)主語為單3,動詞+s/es;(2)其它人稱,動詞原形。動詞單3的構成規則有4條。

然后學生根據所總結的4條規則做題,進一步鞏固知識點。寫出下列動詞的單數第三人稱形式: learn,clean,do,wash,watch,fly, study,have,are.

我引導學生過渡到單數第三人稱的復習: We know something about Kang Jie. And Sarah wants to know something about her mother. Lets listen and fill in the blanks.

聽力結束后出示下一張幻燈片。(下劃線部分要求學生填空)

Sarah: What does your mother do?

Kang Jie: She is a teacher.

Sarah: Where does she work?

Kang: She works in a school.

Sarah: Does she live in Chengdu?

Kang: No, she doesnt . She lives in Wenchuan.

下一環節,我總結了前面的“現在時主語為單3時的動詞用法”難點,又引出了過去時,從而把現在時與過去時連成了一體: Kang Jies mother is a teacher. She works in a school. She lives in Wenchuan. Kang Jie said her left foot hurt. Why? Guess! Lets read.接下來呈現康潔在地震中的經歷。

就這樣,我用講故事的方法,通過Kang Jie這條主線使大部分學生輕松地理解、運用并掌握了四種時態,而且還感受到了康潔同學臨危不懼的人格魅力。

在本節課中,我把四種時態有效地編進了真實的情境中。不過,由于情境的限制,本節課中沒有出現“一般現在時的第二人稱”“一般將來時will+動詞原形”,這是本課時的缺陷。

通過本節課,學生基本上輕松地突破了時態難點,不僅懂得了語言知識,而且學會了如何運用。那么就沒有必要大量做對應練習了。這樣成功地減少了筆頭訓練的時間,從而減輕了學生的負擔。可見,通過講故事的方法復習時態,輕松、高效。

責任編輯魏文琦