教師專業化發展“三步曲”

陳雪燕

教師專業化是一種世界潮流，也是我國教育改革、實施新課程的需要。教師是學校持續發展的第一資源，我們研究教師專業化發展的目的是確保教育質量。倡導教師向專業化方向發展。本身就說明我們的職業身份與我們的職業要求之間是存在著巨大差異的。

究竟什么是教師的專業化?在《教師專業化發展的理論與實踐》一書中是這樣論述的：教師專業化是指教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。就其本質內容來看，應該包含專業知能、專業智慧和專業精神三個方面。專業知能是教師應當具備的廣博精深的專業知識和專業能力。專業智慧是指教師的行為水準和工作技巧。專業精神則是教師基于自我期待而表現出來的風范與活力。這三個方面在教師專業構成中缺一不可。那如何促進教師專業化發展呢?我想，在學校中，教師專業化發展應形成“三步曲”。

一、學習，讓自己不斷充實——這是教師專業化發展的前提

勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的前提。當前，基礎教育領域在飛速地發生變化：教育的地位和作用在變、教育目標在變、課程在變、課堂在變、師生關系在變……面對基礎教育諸多變化。不學習能行嗎?實踐證明，單憑學歷教育獲取的營養難以支撐教育的全過程。一個富有理想的教師，一個想有所作為的教師，必須從最基礎的事情做起，扎扎實實地多讀些書。閱讀是對教師的基本要求。“養其根俟其實，加其膏而希其光”。非閱讀不能使教師充盈自己的思想。假如教師自己不閱讀，自身的閱讀素養不提高，卻要求學生進步，那么我們可曾想過，當學生大踏步前行的時候，不閱讀的老師如何能豐富自己的心靈，如何能以自身的人格魅力影響學生，如何能促進學生在知識能力、過程方法、情感價值等方面的發展呢?教師讀書既為提高自己的修養學識，也為促進學生的進步與提高。

實際上，如果能做個調查，可能沒有多少老師能說出最近看了什么教育專著、經典名著，可能沒有多少老師能如數家珍地說出對自己影響深刻的十本書的名字。可能沒有多少老師能說出自己愛看什么教育報刊……“雖有佳肴，弗食不知其旨也，雖有圣道，弗學不知其善。”讀書也是如此。那么，作為教師應讀些什么?著名學者余秋雨曾寫過一篇文章，感嘆書真的如海。書籍如此眾多，常讓我們不自覺地產生一種惶惑，一種茫然，這是技術時代的閱讀,帶給我們的必然，面臨這樣一個讀書方面的問題，無人例外。我們認為，教師的閱讀可以分為專業素養閱讀和公共閱讀兩個方面。專業素養閱讀包括包含三個層次：第一層次是介紹教育思想和教育理念的理論書籍；第二層次是兼有理論與實踐的書；第三層次是純技巧、設計、策略類的操作性圖書。公共閱讀的較高要求是閱讀人文書籍，提高人文素養；底線要求是及時了解天下大事、了解社會中各種新聞的主流民意、主流觀點。經史子集博涉為佳，天文地理通曉為妙，作為教師在深鉆本專業的基礎上，廣泛涉獵當然是最好的選擇。

二、思考，讓自己更聰慧——這是教師專業化發展的關鍵

這里的聰慧指的是教育智慧。教師的教育智慧集中表現在教育、教學實踐中，即具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情勢和新問題的能力；具有把握教育時機、轉化教育矛盾和沖突的機智；具有根據對象實際和面臨的情境及時作出決策和選擇、調節教育行為的魄力；具有使學生積極投入學校生活，熱愛學習和創造。愿意與他人進行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進入到科學和藝術結合的境界。充分展現出個性的獨特風格。惟有此時。教師工作才不僅僅是一種工作，更是一種享受。

教學智慧是日積月累生成的，我們要在日常的教學行為、教學行動中，掌握運用教學要素，形成教學推理的能力，提高教學綜合能力。這在于我們的每一個教學細節、每一節課、每一天的收獲，并時時進行反思。英國學者洛克說：“反思是人對獲得觀念的心靈的反觀自照。”反思是思想的反芻，是對思維的思維。在教育教學中，反思是指教師作為一個“他者”，不斷檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎?”、“我的教學能更有效嗎?”等問題，不斷總結自己工作的得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。課堂教學反思分為教學前反思、教學中反思和教學后反思。教學前進行反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效提高教師的教學預測和分析能力；教學中反思具有對課堂的監控作用，能使教學高質高效的進行，有助于提高教師的教學調控和應變能力；教學后反思具有批判性，能使教學經驗理論化，有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。反思是一種思考，一種意識，一種能力，一種習慣。考爾德希德說：反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。通過反思，教師能夠實現教學理論與實踐之間的良性循環，促進教師教育素養的提高，成為一個專家學者型教師。“實踐+反思=崗位成才”。做到了這些，我們就會成為一個教育智慧的集成。

三、自律，讓自己不斷完善——這是教師專業化發展的動力

師者，啟迪蒙昧、教化冥頑、傳播文明、升華智慧。千百年來人們給予教師太多的贊譽：靈魂的工程師、紅燭、太陽底下最光輝的職業，是航標、燈塔、人梯，這些贊譽給我們的工作提出了極高的要求，那就是教師要追求卓越，要塑造自己的高尚人格。用人格魅力去感召學生。用道德、人格、學識、情操、理想、信念和形象去影響學生，否則，將誤人子弟。因此，教師不僅需要學問深厚、富有智慧，更需要品德端正，需要修師德、練師能、塑師魂。要倡導并實踐忠于職守的敬業精神、刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、為人師表的自律精神、不計得失的奉獻精神。學高為師，身正為范。教師應樹立起更高的道德威望和道德形象，不斷完善自身的素質，成為楷模和典范。

同時，教師要保持積極進取的心態。心態決定命運。美國成功學院對1000名世界知名成功人士研究發現。良好的心態決定了成功的85％。管理學大師拿破侖·希爾曾說過：“人與人之間只有很小的差異!但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異!很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。”可見，積極的心態對于事業成功至關重要。當教師自覺地把專業活動視為實現自我價值、體現人生意義的過程，而非外界賦予或強迫的時，則將從被動應付進入到積極應對狀態，進而能夠主動創新專業活動。

擁有知識的老師，或許只能做一個合格的教師；擁有智慧的老師，或許可以做一個成功的教師；只有擁有完善人格的老師，才能成為一個幸福的教師。因此，我們要順應社會的發展。加強教師專業化發展。