校長不能忽視對教師的長期“投資”

婁小明

十年樹木，百年樹人，教育是一種長期行為。如何做好對教師的長期“投資”，是學校管理的一個重要命題。

一、建立質量跟蹤體系

評價一種產品的質量，要看它的使用年限。衡量一名學生的素質，不是看他期末考試的成績，畢業考試的分數，而是要看他長遠的發展。俗話說得好。教學生六年，要為學生想六十年。目前有的學科成立了質量跟蹤體系，一名體育選手獲得金牌，成績也要歸功于小學的啟蒙教練。在一些地區。還對升入初中的學生進行質量跟蹤調研。這樣的反饋機制，是對基層教師工作的檢驗，建立起了有效的“教育鏈”。有遠見的學?？梢越⒈拘５馁|量跟蹤體系，了解畢業學生的情況，有哪些學生進行了深造，哪些學生取得了突出成績……再回過頭來看看這些學生當時的表現，哪些教育事跡給他們留下了深刻的印象，是哪些教師付出了辛勤的勞動。通過這樣的活動，一方面可以讓老師們感到教學的成就感，另一方面也能夠發現教育的規律，建立長效教育觀念。

二、抓好教學再生產

一個企業要取得發展，要做好資金的再投入；一所學校要取得大發展，要做好教育的再生產。有這樣的兩所學校，都進行了作文教學試驗。但是一所學校僅發表了幾篇文章，轟動了一陣子便銷聲匿跡了。而另一所學校則堅持了十幾年，當學生出現了熱情消退現象時。學校便出臺獎勵措施，“作文小秀才”、“作文小狀元”等獎項又激發了學生的興趣。當教師缺少動力時，學校又為師生搭建了投稿的平臺，當一篇篇學生作文變成了鉛字，老師和同學們的干勁又被調動起來了。當學校作文教學的影響越來越大時，該校老師又推出了素描作文課的教學模式，為每位畢業生出版了作文集。該校的作文教學影響越來越大，老師們也都成長為具有一定知名度的作文教學“專家”。對比兩所學校，前者追求一炮打響，后者卻不斷投入。不斷做大，最終使學校和教師獲得了雙贏。

三、規劃長期目標

俗話說得好，你的心有多遠，你的成就會有多大。一個好的策劃，對于一個企業的成長具有決定性的意義；一個合理的目標，對于一所學校的發展具有不可忽視的作用；一種令人心動的理想，對于教師的成長具有不可估量的價值?？v觀某些教育名人的成功原因，都在于對教育理想的不懈追求。有這樣一位老師，起初研究課堂是源于一次公開課的失敗，校長給他命令，三年后要打“翻身仗”。后來他在省級公開課中獲得了巨大的成功，校長又說，你可以成為江蘇省最年輕的特級教師。再后來，省教科院的領導對他說，希望你成為小學語文教學的一面旗幟……這就是著名特級教師薛法根的成長經歷。正如《功夫熊貓》中所說的那樣。相信自己，你就是最好的。校長的管理藝術不就是讓這種隱藏在內心的能量發生核裂變嗎?

四、打造優質品牌

一種產品之所以能夠取得消費者的認同。就在于它建立了一種品牌影響力。這樣的隱性資產反過來也能影響產品的生產者，每一個工人都會為品牌的盡善盡美而盡心盡責。一所品牌學校也是一樣，它能夠影響每一位教職員工，讓他們把自身最美好的一面表現出來。某校就十分注重教師自身品牌的塑造，為學校骨干教師設置了不同的榮譽，青年教師可以成為“教壇新秀”，業務突出的教師能夠發展為“教學能手”，教育成績突出的教師能夠獲得“學科帶頭人”的殊榮。學校還通過評選“年度感動校園人物”，來鼓勵熱愛教育工作的普通老師，讓每位要求上進的老師都能夠獲得“榮譽”，都能夠享受到教育的幸福。你說，具有這樣頭銜的老師，能不在教學工作中表現得更加出色嗎，能做出有違師德的行為嗎?

五、把握發展“拐點”

“拐點”是經濟學中的術語，常引申為事件中變化比較明顯的地方。在教師發展過程中也容易出現拐點：剛剛踏上教育崗位的年輕教師可能會感到不適應，有的中年教師會出現教育的“高原期”，某些老年教師會難以接受一些新的教育理念……不同年齡段的教師會迎來自己教學生活的“拐點”，從新鮮期，到熟練期，到倦怠期，到穩定期……這是一個必然的過程。有的老師處理不好，會在某個拐點一落千丈；有的老師抓住了拐點，會迎來教育事業的一片坦途。某校有一位30出頭的女教師，職稱評審已經落實了，教學成績還算穩定。自己也沒有更大的教學動力。可是該校領導看中了她的好文筆，讓她從教科研方面發展。不會寫教學論文，可以先從教學隨筆、教學筆記人手。漸漸的，她的文章有了知名度，隨后課堂教學也有了突破。如今她已經成長為一名在市內外有知名度的老師了，對于教育科研的熱情也越來越濃了。正如一位心理學專家說的那樣，青年教師要給予信任感，中年教師要給予成功感，老年教師要給予尊重感。把握好人生的拐點，教育之路就會幸福常伴。

六、關注年齡平衡

經濟管理學認為，效益體現在對于資源的最佳搭配上。可是某些學校在人力資源的使用上，唯利是圖，榮譽至上，把能夠取得榮譽、能夠承擔教學重任的青年教師看成個寶。把兢兢業業、任勞任怨的老年教師看成一根草。甚至，老師因為操勞過度而生病了，有的領導還為請假天數斤斤計較。長久以往，老師們的心寒了。筆者認為，一種合理的用人觀念，能夠激發各個年齡層教師的工作積極性。有這樣一所學校，讓老年教師擔任低年級班主任，青年教師擔任班輔導。在具體的工作中，老教師豐富的工作經驗、踏踏實實的工作態度給青年教師樹立了榜樣。而青年教師熱情洋溢的工作作風、求新求變的工作態度又給班級管理注入了生機。這樣的老少搭配。發揮了各自的長處，消解了雙方的缺陷，使得各自的教學價值得到了充分的體現。的確，在學校教師中建立和諧的年齡觀，能夠延長教師的工作“壽命”，使老師們覺得。工作有奔頭，越干越有勁。