語文教學中閱讀理解性作業(yè)之我見

趙雪波

作業(yè)系統(tǒng)不僅是中小學語文教學的重要組成部分，對于大、中專學生來說同樣必不可少。現在的課堂教學中，我們傳授給學生的僅僅是一些主要的知識點．更多的還需要學生走出課堂后去大量的閱讀、理解、積累、識記。所以，課后練習就要真正落到實處。教師要把握教材中課后練習的幾種類型，有針對的嘗試運用策略督促學生來完成。

一、布置理解盛悟題，切實提高學生語文學習的綜合能力

理解感悟題主要是幫助學生理順課文脈絡，理解課文內容，體會文章所包吉的情感。這就要求學生精讀文章理解體味作者感情，要求學生聯系學過的知識或生活實際來各抒己見。布置這們的作業(yè)旨在于讓學生全方位地去了解文章作者的思想。

比如學龔自珍《病梅館記》，這里可以給學生布置課后去查閱他的另一首《己亥雜詩》，這兩首詩作者所要表達的情感是一樣的．都是在呼吁要珍惜人才．《己亥雜詩》是作者直抒胸臆。而《病梅館記》則用的是曲筆。用的手法不同卻表現了相同的意境。這就要學生認識理解作者所處時代去感悟作者的感情。從而加深對文章內容的掌握。

二、布置遷移運用題，注重以寫

促讀，活學活用

這類練習包括復述、朗讀、縮寫、仿寫、改寫、擴寫、形成學習語文的方法等，意在增強學生的語文運用能力和培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如中專語文教材中《外國詩二首》課后練習：組織一次詩歌朗誦會，朗誦你自己寫的或你最喜歡的詩歌。特經》三首課后練習四：把《靜女》改寫成白話詩或小故事．可以發(fā)揮想象，力求有所創(chuàng)新。《近體詩六首》課后練習；過去人們寫近體詩講究章法，依次稱為“起”“承”“轉”“合”。但這個規(guī)定在實際運用中是可以變化的。試作一首，題目自擬．可以不管平仄，但要讀來上口，有一點詩意。《詞七首》課后練習：用學過的詞牌或其他詞牌填一首詞．詞題自定，平仄可以不管，但要押韻。

語文學習過程中，誦讀和寫作是兩種基本方法。誦讀有肋于整體感悟．而這里的寫不同于系統(tǒng)的寫作訓練，其目的主要還在于通過寫來積累基本的語文知識、加深對學習內容的理解把握、激發(fā)學生學習語文的興趣。對于這類練習，教師要注重指導，必要的時候要給學生作示范。如誦讀，要指導學生去注意誦讀的節(jié)奏、輕重音、語調的變化、停頓等。寫作要注重指導學生把掌握的相關知識聯系起來運用。作業(yè)布置要新穎有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習動機，實踐活動的作業(yè)，能使學生充分發(fā)揮自己的水平去完成，從而感受到作業(yè)的樂趣。教師和學生共同參與作業(yè)的布置，學生有選擇作業(yè)內容的優(yōu)先權。作業(yè)要根據學生的需要去布置．學生需要他們感興趣的知識，學生需要他們欠缺的知識，與學生商討之后再布置作業(yè)會減少盲目性和很多無效勞動。

三、布置拓展延伸題，培養(yǎng)學生的探究意識和能力

語文學習的關鍵不在于知識的積累．而在于方法的形成，要增強學生語文學習的能力，真正提高學生的素質，必須解放思想、更新觀念，從提高語文作業(yè)的實效性著手，以學生喜聞樂見的形式，有針對性的布置作業(yè)，批閱及時并有效反饋。要幫助學生形成自學語文的能力，要讓學生在主動實踐中去發(fā)現問題，思考問題，最終能夠解決問題，因而語文教學中應首先想辦法讓學生主動地參與進來，投入到語文實踐中去。練習中的拓展延伸題正可作為我們充分利用的契機。拓展延伸題大致有這么幾種情形：

l、圍繞相關主題．搜集信息和資料

如《(物種起源)導言》課后練習：“結合課文內容，查閱有關資料，篩選重要信息，了解達爾文學說的影響和在后世的發(fā)展，以及近代科學對達爾文學說的不同意見，然后在班上交流。”改進完成作業(yè)的單一方式，可以書面作業(yè)、口頭作業(yè)、網絡作業(yè)，制作表演類作業(yè)結合，可以個人作業(yè)、小組作業(yè)甚至是全班作業(yè)相結臺等等．完成方式的自由，事實上程度上會“解放”學生的思維，從而也會提高其學習語文的能力，取得較好的作業(yè)效果。要增強學生語文學習的能力，真正提高學生的素質，必須解放思想、更新觀念，從提高語文作業(yè)的實效性著手，以學生喜聞樂見的形式，有針對性的布置作業(yè)．批閱及時并有效反饋。

這種題目旨在培養(yǎng)學生查閱資料、篩選信息的習慣和能力，并對課文的內容做延伸閱讀，激發(fā)學生的興趣。但如果老師不對學生作必要的指導，只是要求學生課后去完成，可能就收不到應有的訓練效果。老師要讓學生明白什么是關鍵詞，指導學生學會利用網絡上的搜索引擎來高效快捷地查閱相關資料，篩選重要信息。對于學生查閱到的相關信息，老師還應從內容把握的角度，讓學生明白關于進化論的發(fā)展及影響．不應局限于科學史和思想史上的積極意義，還要學會揚棄，取其精華去其糟粕。有了這樣的訓練指導．學生不僅可以逐步掌握查找資料、引用資料的基本方法．而且還能學會全面、客觀地思考和探討問題，培養(yǎng)學生的思辯能力和探究能力。

2，圍繞相關主題，豐富學生的課外閱讀

目前學生的閱讀現狀令人堪憂，太多的外在干擾和學生本身的問題讓讀書成為奢侈的事情。學生的課余時間大多給青春類小說及網絡，動漫書占據了．學生怕讀名著成了較為普遍的現象。如果教師在教學過程中不能積極地加以正面引導，學生的閱讀品位及審美情趣將越來越趨向于庸俗化。中專教材中的文學作品的比重較大我們除了通過課文節(jié)選內容的學習來激發(fā)學生閱讀原著的興趣之外，還要充分挖掘課后練習中閱讀要素，豐富學生的課外閱讀量。作業(yè)布置要有互動性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知道與技能，真正實現師生的“同心、同行、同樂”。

比如學了沈從文的小說《邊城》節(jié)選，課后要布置學生閱讀小說全文，加深對課文主題的理解。學生在讀過節(jié)選之后，最想了解的其實并不是課文的主題，而是小說整個的故事情節(jié)，他們更為關注的是主人公翠翠后來怎么樣了。老師可以抓住學生的這種心理，讓他們去找來原文看，了解小說的全部故事情節(jié)，在他們熟悉了小說的基本內容之后，再要求學生結合作家那段說明自己寫作動機的文字來思考探討小說的主題，因為任何理性的分析都應該是建立在感性認識的基礎上的，而對練習的這種處理也可算作是欲擒故縱吧。

3、聯系文章，對學生進行理想和愛國主義方面教育

如《記念劉和珍君》一文，其作者是大家熟悉的魯迅，學生在初中階段就學過他的有關文章。可以讓學生課后找些魯訊的小說雜文來讀，并且思考：魯迅年青時本是學醫(yī)的，可為什么后來要棄醫(yī)從文，終于成為我國一大文豪?通過學生回憶思考查閱資料，得出結論是他棄醫(yī)從文的目的是為了喚醒國民，拯救祖國。教師要適時進行總結性地發(fā)揮：作為學生一一祖國未來的建設者，我們也應該象魯迅那樣，把個人的理想與祖國的需要結合起來。在社會主義市場經濟發(fā)展的今天，我們應把為社會進步、國富民強而獻身作為自己的理想。

綜上所述，在中專語文教學中如何堅持作業(yè)系統(tǒng)的實施，是一項持久性的工作。中專學生良好的學習習慣的形成也不是一朝一夕能夠培養(yǎng)成的．它要靠師生長期的共同努力。在中專語文教學中，將聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)與課后作業(yè)有機地結臺起來，不露痕跡，達到隨風潛入的境界，可以說是我們教師共同的目的。為此我們每一個語文教師將不遺余力的去努力實現。