《Ｗｈａｔ　ｃａｎ　ｙｏｕ　ｄｏ．．．？》教學設計及點評

王建華

《Wha t can you do...?》一課圍繞情態動詞can所組成的句子展開。在教學中,教師要引導學生學會并運用What can you do?和Can you do...?等句式詢問別人能否做某事,并能正確運用No,I can not do…作出正確的回答,培養學生具有I can do it的主人翁精神。

本課教學分為“Warm?鄄up、Presentation、Practice、Consolidation、Homework”五個教學環節。教學中,教師要注重創設交際情景,引導學生與情景展開對話,既有跨文化的交際或體驗,又有跨學科知識的了解與積累,增加學生感官與活動相結合的I can...with...的句型,突出了學生的主體參與,從而真正實現學生的自主學習。

一、靈活運用游戲激趣,鼓勵學生體驗參與

一上課,教師便通過節奏輕快的歌曲進行課前熱身活動,活躍課堂氣氛,調動學生的學習情緒,為新課作好鋪墊。①Greeting:以Good afternoon,boys and gir1s. How are you?等和學生打招呼,學生依照情形回答。②Sing a song “Head and s houlders”。③Enjoy a song“Body song”。在學生進入課堂教學情景后,教師實施以下幾個教學步驟:

1.通過Brain storm“頭腦風暴”的游戲,讓學習既復習五官類的詞匯,又培養學生的觀察力和記憶力。

2.通過開展Simon says“我說你做”的游戲,復習動作類的詞匯,為新知提供語言儲備。同時,明快的活動節奏又把學生調整到最佳學習狀態,迎接新的學習任務。①Play games:Brain storm & Simon says。②T:Look at my mouth. I can eat with my mouth.操練此句型先集體讀,小組讀,再個別讀,并做相應動作。③教師再出示三組圖片,T:I can drink/sing/read with my mouth.④出示另外三組圖片,引出句子She can speak,read and drink tea with her mouth.

3.Look for your friends“找朋友”游戲,給學生創設一個活用知識的語境。例如在I can Awith myB.如果A出示的動詞詞匯正好與B的感官詞匯一致,那么學生在尋尋找找中鞏固了新知;如果A出示的詞匯與B相差甚遠,那么學生在哄堂大笑中會進一步思考,找出合適的“朋友”,真正活用了知識。

4.由手作出的行為的圖片引出I can...with my hands.并引導學生說出其他由手作出的活動。

點評:這里,教師既培養了學生的觀察力,又使學生在較短時間內能集中注意力,以飽滿的情緒開始新知的學習。

二、創設語言環境,促進“真實化”語言交際

“夸夸自身的能力”是學生樂于表達的,選擇在課堂上熟悉的師生之間交流更是學生樂于嘗試的。本課的對話設計把場景放在課堂,通過一位來自無錫的新老師與同學之間的交流,逐步引出“用某種感官干某事”的主題。情景自然,真實,便于學生交際。最后,老師又引出“用手說話”的內容,讓學生感覺新鮮,樂于嘗試。

1.請學生看一段根據課文拍攝的錄像

2.請學生看True or false的題目,接著再看一遍錄像,作出回答。由tall,small,ball引出talk,She is talking with her students. know something about,She wants to know something about them.

3.重放錄像,完成配對練習。配對練習引出新單詞smell和I can smell with my nose.由Hand can speak.引出介紹若干手勢的意義,并進行操練。

4.請學生自讀文章,并完成填空練習。

點評:創設情景,讓學生身臨其境;采取任務型的教學方法,讓學生帶著任務去看錄像,結合具體的情境進行語言訓練,降低了學習的難度。

三、結合生活實際,拓展文化視野

1.課上給學生展示大量的手語圖片,給學生展示“OK” “Good”“Stop”等手語表達,拓展知識,也充分利用這些“生活英語”讓學生活用了知識。

2.通過一段What can they do?的視頻展示,給學生展示世界各地的奇人,有用手拍擊身體演奏音樂的;有手、腳、身體并用,舉起幾十個籃球的……拓展了視野,培養學生提高跨文化意識。

3.向學生介紹各種人類或者動物做的超出常人可以完成的動作。進一步操練I can...with my...的句型。

4.Play a game:“Look for your friend”.

5.介紹殘疾人的圖片,學習手語Hand in hand,heart to heart,share our love.

6.Learn more hand language

點評:結合圖片、錄像,對學生進行關愛他人的思想教育,并設置學習手語環節,讓學生掌握的知識轉化為能力。

四、創造實踐機會,寓德育教育于教學中

為使任務活動更為真實、完整,本課設計圍繞“談能力學手語,關愛他人”的主線,將德育教育貫穿于整個教學中。特別是最后多媒體呈現了一些殘疾人的圖片,學生了解到雖然他們不能聽,不能走,但是他們依然頑強地生活著。我們應該與他們“Hand in hand,heart to heart,share our love.”最后的學手語環節設置,可謂畫龍點睛之筆。形式活潑,激發了學生的好奇,在學習中,也讓學生的愛心有了用武之地。擁有健康的身體和健全的感覺是何等的幸福,所以我們更應關愛那些需要幫助的人們。

最后,教師布置家庭作業:1.Copy the new words in the dialogue. 2.Read the dialogue three times. 3.Help people,share our love.

在本課的設計中,教師遵循《英語課程標準》的新理念,以素質教育為宗旨,將任務型的活動貫穿始終,讓學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式,發展他們的語言綜合運用能力。學生在教師巧妙安排下,循序漸進達到知識和技能目標。手語教學環節的設計獨具匠心,給人一種耳目一新的感覺。它既考慮到兒童活潑好動、善于模仿的天性,又給學生一個使用語言的平臺,體現了“Learning by using,learning for using”的新課標理念。