《品字形結構漢字》字理識字課例與評析

劉　霞　梁春蓮

(學習品字形結構的“品、森、眾、晶”四個字)

師:今天我們主要學習的是由相同的單字組成的品字形結構的漢字。老師這里有一杯茶,(師端杯品茶,并發出飲茶時的咂嘴聲)你們看看老師在干什么。(生:老師在喝茶。)

師:老師怎么喝的,是口渴了一大口一大口地往嘴里灌嗎?

生:不是,是一小口一小口地喝。

師:對,像這樣一小口一小口地嘗出茶的味道,可以用這個詞來表示(出示課件“品茶”)。

師:“品”字是由什么字組成的呀?(生齊:“口”字。)老師剛才喝了幾小口茶?(生:三小口茶。)如果老師品了很多口茶,是不是要用很多個“口”字來表示呢?(生:不是。)我們中國漢字有一個特點,就是由一個單字重復幾次組成一個字,每重復一次,這個字的意思就加強一次。在我們的漢語中,“三”常用來表示多的意思。“品”字由三個“口”組成,就表示品嘗了很多口茶的意思。

(課件出示“茶”字,指導讀好翹舌音,并讓學生說“茶”字是怎樣組成的。)

師:“茶”字為什么由“艸、人、木”組成呢?

(在老師的引導下,同學們經過相互交流討論理解了“茶”字的基本字理:茶葉是長在茶樹上的,所以“茶”字下面是“木”字;茶葉是采摘茶樹上的嫩芽制成的,嫩芽像嫩草一樣尖細,所以“茶”字上面是個“艸”;茶葉是“人”從茶樹上采摘的,泡制成茶后給“人”喝的,所以“茶”字的中間是個“人”。)

(給學生簡單介紹茶的分類,讀文中句子,寫生字。)

(出示課件“木”,指導學生讀“木”字,并組詞——樹木)

師:如果有很多樹木,幾十棵、幾百棵,這地方叫什么?(投影出一片樹林的畫面。)(生:樹林。)“林”是什么結構的字?(生:左右結構)

(引導學生用“林”組詞)(課件投出一大片茂密森林的畫面)

師:這里有成千上萬棵樹木,一棵挨一棵,一眼望不到邊,這地方叫什么?(生:森林)“森”字是怎樣組成的?叫什么結構呢?

(教師引導學生理解“森”字的結構,然后強調:凡是由三個相同的單字疊累而成的字,我們都叫它品字形結構的字,相同的單字每重復一次,意思就加強一次。)

師:森林里有這么多樹,如果我們人類亂砍濫伐,“森林”就會變成(生:樹林。)再繼續亂砍濫伐下去,“樹林”就變成(生:樹木。)樹木越來越少,如果再繼續砍伐下去就會出現什么情況呢?(出示課件:光禿禿的山嶺和一截截樹樁的畫面。文字也遞變成“森林——樹林——樹木——樹樁”)

生:樹木砍完了,人類就沒有氧氣了。

生:沒有樹木,洪水一來就會把房子沖走。

師:說得真好。人類亂砍濫伐,沒有樹木,就容易造成水土流失,這也是造成我國近年長江中下游地區發生百年不遇的洪水災害的重要原因之一。現在我們該怎樣做才能保護我們的環境呢?誰能把“木——林——森”先組詞然后連起來說一段話呢?

(在教師的指導下,同學們先同桌對說,后指名四個同學說。同學們一般都能如是連說:我們要多栽樹木,還要保護樹木,樹木越種越多,變成樹林,樹林越長越茂密,變成森林,這樣才能保護好我們的環境。)

(教師總結學法:1.讀準字音;2.分析字形;3.根據字形理解字理。而后繼續用這種方法學習“眾”和“晶”兩字)

【評析】

劉霞老師的這節識字課最大的一個特點就是在識字中加強字理的教學,讓學生準確地把握字的音、形、義,從而扎實有效地提高識字質量。例如,在教“茶”字時,老師不是機械地分解部件,而是引導學生從其構字理據上識記該字,讓學生懂得為什么“茶”字由艸、人、木組成,這樣的教學,學生自然會牢牢地識記這個字的形義。品字形結構的同體會意字是本節課的教學重點,在教“品”和“森”字時,老師除了讓學生知道其疊累而成的結構關系外,還注意揭示出漢字構字的規律,即:由一個單字重復幾次組成的字,每重復一次,這個字的意思就加強一次。漢語中的“三”常用來表示多的意思。如此有機地給學生講解一些文字學知識,就能逐步地充實學生的文化底蘊。此外,教師還巧妙地利用“木——林——森”和“森——林——木”的字形遞增減變化,結合我國一些地區發生的洪水災害,給學生揭示了亂砍濫伐樹木給人類造成的危害,又通過讓學生進行“連字組詞、綴詞成句”的說話訓練,既有效地進行了語言訓練,又有機地對學生進行了保護環境的教育。