英語學習興趣與自信心培養的重要性

袁　杰　李華梅

學生學好英語的因素有很多。作為一個英語教師,我覺得興趣與自信心對英語學習有著不可忽視的影響。實踐表明:興趣濃厚的學生可以培養出積極的情感,積極的情感可以爆發出驚人的力量;自信心強的孩子,往往思維活躍,記憶力強,觀察力敏銳,想象力豐富。反之,興趣差和缺乏自信的學生常自我評價低,學習主動性差,長此下去,這些學生悲觀失望,自暴自棄。因此作為素質教育一部分的外語教學,該怎樣幫助學生樹立和增強自信應是我們共同探索的一個問題。下面就結合自己這些年的教學實踐,我想從以下幾個方面談談。

(1)培養良好的學習興趣。要培養學生良好的學習興趣,教師需要重視感情投資。重視感情投資要求我們教師更新教育觀念,在教育教學過程中教師不是“高高在上”的“唯我獨尊者”,是與學生平等的。教師要通過自己的言行把將對學生的鼓勵、信任、尊重的情感信息傳遞給學生,讓學生覺得教師可親可敬,在朋友式的師生關系中愉快接受老師的指導,這樣,學生就會建立良好的學習興趣。這種學習興趣不僅是學生學習的動力來源,它也是能使學生在學習過程中,堅定克服困難的信心和決心的支柱。

眾所周知,英語教學本身是一個長期、復雜和枯燥的過程。因此,學英語是一件艱苦的事,需要有堅強的毅力,而這時良好的學習興趣就為學生提供了源源不斷的動力來源,同時學生在運用中也不斷嘗到樂趣。而要取得這樣的效果,就要使學生樂學、教師樂教,最根本的方法是——從語言表情達意的本質出發,創設生動、形象的語境,把抽象的語言具體化、情景化,使學生感知易、認知牢,激發學生想說的愿望,加深學生對所學知識的理解和記憶。這也是英語課堂教學的方式——聽說讀寫訓練。大量的實踐證明,在生動形象的語境中進行聽說讀寫訓練,能使訓練生動化、情景化和多樣化,激發學生的學習興趣,吸引學生積極主動、生動活潑地參與訓練,從而有效地培養學生聽說讀寫的能力。心理學證明,通過視覺感知情景與外語聲音和文字結合,理解、記憶和掌握外語的效果遠比單純地讀或聽要好。然而,傳統的教學模式使有的教師創設情景只憑一張嘴——三言兩語就交待完事,其所設情景常因可視性、可感性極差,未能吸引和打動學生,從而難以達到預期的教學效果。綜上所述,教師要從教學內容、學生實際出發,精心設計,多方籌措,充分調用各種直觀教具、電化教學設備等,創設生動、形象的語境,通過視、聽、感覺來吸引和啟發學生,充分利用各種教學媒體,挖掘英語教學資源,以便更有效地控制學生的注意力,充分調動他們的熱情,以便他們更好地樹立學好英語的自信心。

(2)自信心的樹立。學生自信心的培養重在培養學生自己去提出問題、發現問題、解決問題的能力,把學習的主動權交給學生,培養學生自主、創新、合作學習的能力,這其實也是新課改所要求的。蘇霍姆林斯基指出:“學生需要自由活動空間,就像健康需要空氣一樣”。對此,我們在平時的英語教學中,教師應從多角度、多方位設置多種思考題,發展學生橫向、類比、逆向、聯想等發散思維,使學生不單單停留在理解和掌握所學內容的表層,而且能夠利用現學知識,結合已學知識去創造、探索,培養發散思維,增強創新意識。同時鼓勵學生認真思考,積極回答問題,引導學生的發散思維和創新意識。特別是在閱讀訓練中,通常給出一定的時間讓學生去通讀,讓他們找出文中主題句或關鍵詞,如果要求學生機械地記憶和背誦課文,不僅加重學生的負擔,也是不現實的。

(3)理解尊重學生情感,保持英語學習的興趣。學習上有困難的學生都非常在乎教師對他們的態度,教育的成功體現在后進生的轉化效果上,這也是減緩學生兩極分化的關鍵。對后進生不能歧視,要保護他們的自尊心,耐心幫助他們,創造各種機會,使他們獲得成功,并給予及時、公開的表揚,從而使他們樹立信心。因此我在學生發言時,從不打斷學生的發言指出其錯誤,以免加劇其緊張程度。對于學生語言表達中的小錯誤,只要不影響表達意義,能放過則放過,因為不怕錯放開口講的學生總比怕錯而學啞巴英語的學生學習更主動,效果更顯著。對于普遍性的嚴重錯誤,我覺得應該先表揚其進步。再提醒學生注意某個錯誤,糾正時切忌發怒。以免學生產生失敗、受挫等消極情感。進而對老師和學習英語產生抵觸情緒。

總之,我個人認為,學習興趣的培養與自信心的樹立,對學生學習英語是非常重要的。