師生與課堂

王永煥

課堂是師生之間聯(lián)系的紐帶,課堂是師生之間展示教與學的舞臺。在這個舞臺上,師生共同演繹著教育的昨天、今天和明天。

在素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的今天,重視學生個性充分發(fā)展,已成為二十一世紀教育的重要內(nèi)容,也是當今世界各國教育現(xiàn)代化重要目標和共同趨勢。實施素質(zhì)教育,需要創(chuàng)造一個良好的班集體,營造一種和諧的課堂氛圍,這是每一位老師肩上責無旁貸的重任。我認為,教師在有效的課堂管理中,不能僅靠一個或幾個教師的嚴格管理,關鍵是要教育和指導學生學會自我管理,使每一個學生做到既是管理的對象,又是管理的主體,達到“管”是為了“不管”的目的。

所謂“學生自我管理”是指學生自己主動采取的,用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。實行學生自我管理是課堂教學的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出了“班級授課制”的集體教學形式以來,世界各國的各類教學活動基本上都采用了這一形式。集體教學的優(yōu)點是可以提高工作效率,但不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。因此,我們就不得不進行課堂管理,以維持正常的教學秩序。而學生自我管理,它彌補了集體教學模式中管理上的這一不足。可以說,課堂教學的順利進行,離不開學生的自我管理。因此,引導學生的自我管理,在更好的課堂環(huán)境中接受學習和教育,顯得尤其重要。

那么,怎樣才能引導學生自我管理呢?我的做法是強化學生自我管理的意識,在課堂教學活動中逐步培養(yǎng)學生的自我管理的能力。也許你會問,這樣做管用嗎?而問題就出在這里!我們一直以為自己就像學生的家長,用父母一樣的心去關愛并嚴格要求學生。卻和學生缺乏溝通,缺乏朋友之間的情感交往。我們都希望自己的學生是最優(yōu)秀的,學校領導也要求我們把學生管理得最好,教得最好。但總是事與愿違,達不到預期的目的。于是,我們就會產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的心理,有時在教育教學行為上表現(xiàn)為沒有耐心,草率行事,甚至違反教育教學原則。這樣的后果我們可以預想得到。因此,我們要時時告誡自己,允許學生犯錯誤,又要允許學生改正錯誤,時時用朋友的情感去和學生溝通、交往,用情感去感化學生,引導學生自己認識錯誤,改正錯誤。說明白了,學生不犯錯誤就不是我們的學生。試想,學生在知識上不犯錯誤,他們還需要教師嗎?在思想行為上不犯錯誤,他們且不成了圣人?還需要我們教育嗎?所以,課堂上的“小插曲”是屬于正常范圍的,但是,當出現(xiàn)“小插曲”時,不要聽之任之,而要及時引導,讓他們發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,并反省自己的錯誤,改正自己的錯誤,實現(xiàn)學生的自我管理,達到課堂教學管理的效果。

還記得許多年前,剛走上講臺,沒有教學經(jīng)驗,總認為學生不聽話,看他們這也不順眼,那也不舒服,真有“恨鐵不成鋼”的感覺。漸漸的,我明白了,學生畢竟是學生,他們是需要引導和教育的,他們是很不成熟的,他們當中有許很多優(yōu)秀,也有部分讓家長和教師頭痛的。但是,不管是哪種類型的學生,都需要我們慢慢的教育。苛刻要求和嚴格管束不是最好的教育方法,只有動之以情,曉之以理,盡量的加強引導,強化學生的自我管理意識,才是最好的教育方法。于是,經(jīng)過近三十年教育教學工作的磨礪,我漸漸的學會了靜下心來處理學生在課堂上給我?guī)淼母鞣N棘手問題,學會了盡量的少一點火氣,多一點耐心;少一點責怪,多一點鼓勵和幫助;少一點訓斥,多一點教育和引導。

我相信,花季的少年,天性幼稚,浪漫純真,最需要的是鼓勵和信任,最需要的是愛心教育;最受不了的是諷刺、打擊和看不起。只要讓他們切實的感到我們在關心和愛護他們,他們是會好好努力學習的。我也深深地體會到,教育是心與心的交融,是情與情的共鳴,幫助他們樹立自信心,他們就會樂觀向上。

總之,站在課堂這個舞臺上,我們要用心去演繹明天教育的精彩樂章。