淺談“新課標”下的作文教學

新制定并頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》中提出“在寫作教學中,教師應鼓勵學生積極參與生活,體驗人生,關注社會熱點,激發寫作欲望,引導學生表達真情實感,不說假話、空話、套話,避免為文造情。”新課標關于作文教學的理念,不僅概括了最新的作文教改成果,而且較為準確地概括了寫作的本質和規律。新課標的實施,對廣大語文教師進行寫作教學,提出了新的要求。那么,在新課標下如何實施寫作教學呢?

一、展示個性,展現個性化的生活和情感

新課標鼓勵學生“力求有個性、有創意的表達,根據個人特長和興趣自主寫作”。這就要求我們的作文命題為學生提供廣闊的寫作空間,必須改變學生把寫作文當成完成任務的態度。作文是學生借助自己對自然、對社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達過程,學生的自主活動是作文教學成功與否的關鍵。作文應該是學生生命歷程中最精彩的瞬間的再現。

展示個性,展現個人化的生活和情感,是新課標下作文教學的精髓。語文教師在作文教學中,要把主動權交給學生,悄悄地為學生設下一個個路標,使學生既沿著教師設下的軌道前進,又感到主動探索、主動發現的樂趣。這樣,給予學生表達的自由,能夠拓寬學生的視野,展示個性,讓學生表達自己的真情實感。

二、拓展寫作空間,激發寫作欲望

作文教學中首先要明確教師是引導者、幫助者,是作文教學活動的組織者和策劃者。寫作能力是一種潛能,等待著喚醒和激發。教師應在培養學生對作文的興趣上多動腦筋,要改變固有的指導習慣,充分調動學生的日常生活積累,激發學生進行創造性活動。

寫作空間拓展的關鍵是教師和學生對寫作觀念的認識問題,我們應該清醒地認識到寫作其實就是像吃飯睡覺一樣的常規成長或者生活行為。新課標中,學生“自主寫作”被作為一個核心概念提了出來。“自主寫作”是對寫作功利主義的一種否定。“自主寫作”強調寫作是學生自己的事,是生活學習的需要,是成長和發展的必需,是生命運動的重要組成部分。“自主寫作”其本應有的地位,也把教師從越俎代庖的支配地位上請了下來,回到自己引導、指導、幫助的本來位置上。學生一旦形成了獨立寫作的意識與習慣之后,還愁作文能力不會提高嗎?為寫作主體正名,恢復了新課標下的寫作的開放性,有話即長,無話則短。精彩的東西往往是靈感的瞬間閃現,教師要重視引導學生通過寫觀察日記或周記,寫讀書筆記等來加強閱讀,積累寫作素材。

三、感悟現實生活,豐富寫作內容

新課標的實施,對于作文教學來說,是一場深刻的變革。近年來,“新概念作文”的沖擊,高考連續多年話題作

文的采用,打破了中學作文教學的沉悶,給作文教學吹進了清新涼爽的風。

新課標強調作文的感悟,尊崇人本思想。中學作文教學應指導學生善于獲得感悟,表達感悟。感悟是什么?感是感覺、感受、感想、感慨,它屬于情感領域的活動;悟是覺悟、領悟、開悟,它屬于認識領域的活動。感悟是作文的內容,是思想,是情感。

中學階段作文教學的試點應該逐漸轉移到寫作內容上,多多感悟,多多積累。中學生作文所反映的并非完全是生活的情形,更多的是經過自己感悟所得。因此作文教學的任務重點之一也就在于指導學生學會感悟,善于感悟。

四、參與學生的寫作活動,有效指導學生作文

在新課標中,語文教師在寫作中應充當什么角色呢?我們的語文老師究竟應是“第一作者”,還是“第一讀者”?

作文是師生在對話的過程中產生的,作文的主體是學生。教師不僅僅是命題者,還應是參與者、試驗者。教師只有參與到實踐中,才知作文的甘苦。參與學生的寫作活動主要是通過作“下水文”的方式,實現對作文的有效指導。不寫作文的教師由于缺乏對寫作心理的深刻體驗和把握,往往更多的是居高臨下的理論知識輸灌,其結果往往是束縛了學生的寫作靈感和創造才華。教師親自參與,親筆作文,才能將心比心知甘苦;并且“師生同下水,相與探淺深”的共同的寫作活動也能建立友誼,使學生愛作文、樂作文、作好文。作文教學應該成為師生間的對話,以實現人格對等上的靈魂交融以及相互信賴氛圍下的心智啟迪,從而“創造讓教師崇拜的學生”。

總之,新課標下的寫作教學應該是教師引導下學生自主學習、自主實踐、主動探索的過程,應該是師生共同參與、相互作用、創造性地實現教學目標的過程。在這樣的過程中,教師和學生一起深刻體驗到自己生命的涌動和成長,從而達到“教學相長”的和美境界。

(王應輝甘肅省通渭縣襄南職業中學743314)