語文課堂教學藝術美的探索

曹　芳

中學語文教材選了不少文質兼美的文章,它們像一粒粒明珠,又像碧天里的星星,閃現在學生們的閱讀領域里。向人們展示出無比綺麗的審美天地,并昭示著人們去感知美、捕捉美。但許多情況下,學生不僅沒有鑒賞到這些美,而且失去了對語文的興趣。如何讓學生從作品展示的藝術境界的審美氛圍中產生情感體驗,獲得美的享受?如何讓學生對語文課產生濃厚的學習興趣,認為上語文課是一種享受?在新課改的背景下,筆者認為教師更要注意語文課堂教學的藝術美。引一股清泉沁入學生心田,使學生感到語文課是一首醉人的詩,是一幅引人的畫,是一曲動人的歌。

一、“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情”

“良好的開端是成功的一半”,每篇課文都有起始環節的教學。我們不妨抓住這短短的幾分鐘,把意境最美、最富有表現力的詩歌引入課堂,給課堂定下一個美好的基調,引起學生的有意注意。

在設計《春》的導語時,筆者引入了這樣兩首詩:一是韓愈的《初春小雨》:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。”二是白玉蟾《早春》:“南院才放兩三花,雪里吟香弄粉些。淡淡著煙濃著月,深深籠水淺籠沙?！睂W生本來就認為春天很美麗,賞析了這兩首詩,心里更加興奮,認為春天美不可言。這時,教師巧妙地把話題轉向《春》,贊其“更上一層樓”,學生更是驚喜,迫切地想學習這篇課文。

根據不同文章的不同特點,在起始課上,除了引用詩歌熏陶以外,還可以講故事、引佳聯、猜謎語,為課堂注入勃勃生機。

二、大弦嘈嘈,小弦切切,彈奏動人樂章

語文教材薈萃了不同體裁、不同風格的文章,每篇文章的情感基調不同,教學基調也就不相同。正如不同的音樂一樣,它們或高昂,或低回,或沉郁,或熱烈,別有一番滋味在心頭。語文教學就是要讓教師再現語文的音樂美。

首先,通過范文朗讀,把課文本身蘊含的音樂美表現出來。這就要求教師要深入課文的境界,融自我感情和文章感情為一體,針對不同層次,不同句子,使用不同語調,動情地展現課文形象,如彈奏一曲動人的音樂,或輕唱一首動聽的歌謠,使學生受到其吸引產生共鳴,對探究課文就會產生極大的興趣。

《春》最后一部分,連用了三個比喻“娃娃、小姑娘、青年”,分別代表春天的特點。那么,在朗讀時,就不能一視同仁,而應區別對待。針對“小娃娃”新奇的特點,朗讀時強調“新”字,突出“娃娃”,帶有驚喜的語氣。針對“小姑娘”愛美、愛跳的特點,這句話應讀的歡快一些,跳躍性稍大些。針對“青年”有力的特點,應讀的雄渾有力,給人以希望和生機。

其次,從教學語言來考慮。一節語文課如果教師語言平平淡淡,單調枯燥,那么,不僅會破壞課文本身的美,而且也會使學生失去學習語文的興趣。所以,語文教師的課堂語言特別講求音樂美。一方面從語音方面讓大家感到美,高低快慢,抑揚頓挫,喜怒哀樂,適時而行。另一方面要特別注意教學語言的內在美,語句精煉含蓄、準確充分、親切自然。此外,還要詩化教學語言,充分發揮教師的聰明才智,設計出精美的語言,巧妙的組合,讓學生進入一種美妙的意境,深感妙不可言。那么,其心底自會悄悄萌動,并展開豐富的想象,積極思考,主動學習。

著名特級教師于漪在教學《雨中登泰山》時,講了這樣一段話:“同學們游覽過祖國的名山大川嗎?那奔騰咆哮一瀉千里的黃河,那千姿萬態、氣勢雄偉的三山五岳,孕育著我們中華民族的古老文明,一想到它們,民族自豪感就會充溢心頭。那具有拔地通天之勢,擎天捧月之姿的泰山就是這樣一座山……”于漪老師這段話產生了極強的動情力量,使“講”與“聽”、“教”與“學”處于同一感情氛圍,在強烈的共鳴中,學生的心亦隨之飛到了那“一覽眾山小”的泰山極頂。

三、七彩畫筆,創設情境,描繪醉人畫面

畫的特點是非常形象、直觀,可以無窮欣賞,留戀忘返。一副美韻圖畫更能讓人受其熏陶,從中得到啟示。因此,語文教學中,不妨借用“圖畫”,創設醉人情境,讓學生置身于課文真實的環境中,從而收到羅丹所說的“一旦進入洞天就別有一番滋味”的效果。

如教學《漁歌子》時,筆者讓學生置身于這樣一幅畫面:山坡前、天幕上,點點白鷺,冉冉飛起,漠漠天宇點點白;瓣瓣粉紅桃花,飄落綠色水面,花隨流水,綠波之中點點紅。漠漠山水間,斜風細雨里,漁者一頂青色的蓑笠,一披綠色的蓑衣,屹立于天地之間,巋然不動!

學生閉目遐想,不覺喜形于色,怦然心動,強烈地感受到作者如何從布局、色彩、態勢等幾個方面巧妙用墨,于尺幅之間描繪出廣闊明朗的春日畫卷。

創設情境不僅可以采用畫面,也可以采用板書,還可以借用別的手段。如在教學《背影》和《母親架設的橋》兩課時,筆者分別朗讀了丁寧的《愧疚》中的一段文字和《女友》雜志上的《生命在第二十五片葉子上復蘇》一文。那也是一位父親腳步匆匆讓人淚眼模糊的背影;也是一位母親淚灑衣襟,堅強地用愛心讓孩子生存的真實經歷。兩篇文章感情都很真摯,語言極其樸實,但當筆者讀完之后,教室出奇的靜。同學們有的悄然動容,有的潸然淚下……有時用不著花太多時間說太多的話做太多的解釋,只要動情地朗讀一段文字,學生就已經沉浸在一種人生歷程的體驗之中?！按藭r無聲勝有聲”,這是情的體驗,境的融合。

鄭板橋盛贊二月花“標新立異”的美,學生當然也歡迎語文課“新鮮別致”的美。中學生好勝、好新鮮,我們的語文課要吸引他們,誘導他們,就必須適應他們的心理特點,在教學藝術美上狠下功夫,精心構思,這樣,學生獲得的不只是知識,而是一種情趣和智慧,一種感悟和思維,一種享受和陶醉!

(曹芳 河南省三門峽市陜縣教研室472100)