五年制高師學生口頭表達能力現狀調查及對策研究

高　昕　張晉良　張晉秀

口頭表達能力是高等師范學校學生綜合素質的重要組成部分,是師范學生重要的基本功之一。因此,許多學校都將訓練學生的口頭表達能力作為語文學習的重要內容,還有許多學校專門為學生開設了口語課程。應該說,這些做法都是值得大力提倡的。但是,我們也遺憾地看到,許多學生的口頭表達能力較差。有的學生往往不敢回答老師的問題,有的在課堂發言中常常張口結舌,面紅耳赤,有的學生在課堂發言中顛三倒四,辭不達意,有的學生在生活中表達流暢,一到正式場合就說不清、道不明。因此,加強師范學生口頭表達能力的訓練是很有必要的。

為了了解學生在口頭表達方面的困難,我們通過與學生談心、問卷調查、召開語文教師座談會等形式,掌握第一手資料,基本掌握了當前高等師范學生在口頭表達方面存在的主要問題。

一、當前學生口頭表達能力存在的主要問題

1.不愿講。有的同學覺得口頭表達誰都會,沒有什么可講的。有的同學是不好意思,覺得在班級內講話是出風頭,不想主動講。有的同學是覺得無話可說,不愿講。在筆者調查的50個學生中,這樣的學生有18個,占了36%。

2.不敢講。有的同學總是害怕自己講的不對,講的沒有別人好。有的學生由于自己的普通話不好,有方言口音,自信心不足,不敢講。在筆者調查的50個學生中,這樣的學生有36個,占了72%。

3.不屑講。有的學生認為教師的問題屬于老一套,沒意思。有的同學存在情緒傾向或厭學心理,不屑講。在筆者調查的50個學生中,這樣的學生有8個,占了16%。

4.不會講。有的同學感覺自己的語言組織能力很差,缺少口頭表達的方法和技巧。對于老師的問題,也有自己的思考,也能領會老師的意思。但是,一肚子話就是說不出來。在筆者調查的50個學生中,這樣的學生有20個,占了40%。

二、提高學生口頭表達能力的幾點建議:

1.強調重要性,讓學生愿意表達

教師要給學生講清楚口頭表達的重要性和必要性。生活在社會中的人從小到大都離不開口語表達,職場應聘要介紹自己,向客戶推銷要介紹產品,和別人交流要表達想法等等。有資料顯示,在人類使用的各種交際工具中,口頭表達是最為重要的。當今的社會處于知識爆炸的年代,科技迅猛發展,人們的生活節奏日益加快。在人們廣泛的交往及緊張的工作中,事事要求高效率,不可能事事都先形成文字再進行交流,用聲音來傳播和保留信息的機會越來越多,優秀的口頭表達能力能夠創造更多的機會,是成功的重要因素。作為一個高等師范學校的學生,今后許多同學都將走上教師崗位,教師崗位對口頭表達能力的要求是非常高的,所以,我們應該從現在做起,不斷加強口頭表達能力訓練,為今后的就業打下堅實的基礎。

2.創設語境,使學生敢于表達

從小到大,老師往往是要求我們上課遵守紀律,不亂講話,認真記筆記等等,而對于學生發言的要求卻很不重視,長此以往,許多學生對口頭表達產生了畏難情緒。我國多年來 “教師講,學生聽”的課堂教學模式也對學生的表達習慣產生了影響。再加上隨著年齡的增長而發生的生理和心理變化,導致了部分學生自我封閉而不敢多講話。根據我們的調查,其實,許多學生并不是不敢口語表達,而是在陌生的環境中不敢多說話。小范圍敢說,大范圍就不敢說;熟悉的環境敢說,生疏的環境就不敢說。因此,為鼓勵學生敢說,我們教師必須創設良好的“語境”,使學生在課堂上敢于發言。首先,教師要實行民主教學,不能擺架子,允許學生平等地與自己討論。其次,要引導學生打破自我封閉的心理狀態,訓練學生適應“語境”的變化,大膽發言。老師可以從以下兩個方面進行引導:一是既給目標又給壓力,即規定每位同學都必須在一個階段內達到“說”的初級目標;二是既抓“說”又抓“聽”,要形成良好的說話氛圍,保證說的同學不管說得如何都不會被嘲笑;還規定聽的同學聽后能抓住要點,有不同的意見可以做補充發言。這樣的訓練堅持一段時間,同學們都能大大方方地發言了。

三、培養興趣,使學生樂于表達

興趣是最好的老師。如果想讓學生掌握較強的口頭表達能力,就要逐漸培養學生的興趣。

1.榜樣引領,培養興趣。平時,教師多講些口才杰出者的故事激勵學生,像古代的孔子、孟子、晏子,現代的梁啟超、孫中山,外國的林肯、列寧,他們都是以語言為武器,最終獲得巨大成功的典型。

2.寓教于樂,培養興趣。蘇教版高中語文必修四中最后一個章節是“走進語言現場”,其中有辯論和采訪的專門練習。筆者結合徐州市最近開展的女生辯論賽的辯題“女生就業是否需要保護”,要求同桌之間一個是正方,一個是反方,展開辯論。學生的積極性空前高漲,教室里爭辯聲四起,從全班推選幾個同學組成辯論隊,在班級開展辯論。在采訪訓練中,學生一個作為被采訪的對象,一個作為記者,模擬一個情境,開展問答練習,收到了良好的效果。

3.競爭激勵,培養興趣。學生都有爭強好勝的特點,他們都愿意自己或者自己所在的小組成為優勝者。因此,在口頭表達訓練中引入競爭機制,會提高口語表達訓練的效果。教師可以在班級內開展“詩歌朗誦會”“課文朗讀”比賽、演講比賽等,比賽成績計入平時成績。競爭機制的引入,會大大激發學生的熱情。

4.成功體驗,培養興趣。每個學生都有自己的長處,有的同學說話口齒特別清晰,有的同學記憶力特別強,有的同學特別擅長描述,有的同學具有一定的概括能力……老師應讓他們在同學面前亮出自己的長處,適時地予以表揚和鼓勵,這樣學生就會有一種成就感,不知不覺中同學們就會對說話產生濃厚的興趣。

四、教給方法,使學生精于表達

學生產生了口語表達的興趣,是提高口語表達能力的前提。但是要想具備較強的口語表達能力,不僅要經過長時間的積累,還要經過踏踏實實、持之以恒的訓練和指導。

1.要教給學生積累的方法。積累主要有以下兩方面:一是基礎方面的積累。老師應在平時的教學中扎扎實實地抓基礎——從字詞的讀音到詞語的意義,從語法修辭到篇章結構,從文化基礎到表達技巧。二是閱讀方面的積累,要求學生多多閱讀書報,從字詞、名言警句到好的篇章,可全抄、摘抄,也可摘錄概要。

2.要教給學生練習表達的方法。例如:朗讀訓練的方式多種多樣,比如整篇朗讀,重點段落的朗讀,精彩語句的品讀,分角色朗讀,有感情地朗讀等等,還可以通過復述來提高口語表達能力。選一段長短合適、有一定情節的文章,請朗誦較好的同學進行朗讀,最好能用錄音機把它錄下來,然后聽一遍復述一遍,反復多次地進行。如果能面對眾人復述就更好了,它還可以鍛煉你的膽量,克服緊張心理。還可以試著采用講故事法,講故事可以訓練人的多種口語能力。同學們一邊講,一邊還要注意設計自己的表情、動作。

3.要通過活動給予具體指導。事實證明,堅持課前三分鐘演講,是強化說話訓練的行之有效的形式之一。每節課前的三分鐘,抽出來給學生作演講,題目、內容可以根據訓練的目的自己準備。演講結束后,由老師和評委同學作簡單評析。學生在這樣有目的有計劃的訓練下,不僅能主動地大聲大膽地發言,而且說話時的語言流暢了,思路清晰了,內容也豐富了。

以上只是我們一些不成熟的見解和做法,很多地方還需要進一步磋商和探討,但是有一點是肯定的,口頭表達能力作為語文教學的一個重要內容,不僅不能削弱,還要逐步加強。讓我們所有的語文同仁攜起手來,把口頭表達能力培養作為一項系統工程來抓,做好規劃、選好重點,培養出更多的優秀人才。

(高昕,張晉良 江蘇省徐州幼兒高等師范學校 221004;張晉秀 山西省陽泉市玉泉中學 045000)