讓閱卷老師快速領悟

先轉述江蘇省特級教師、著名雜文家（筆名吳非）王棟生老師講的一個真實故事：他的一個學生，作文高手，在學校舉行的第一次模擬考試中，滿分60分的作文他只得了32分，該生看到分數后很不服氣，就去找王老師，王老師一看，確實是一篇好作文，但王老師告訴他，你的作文太含蓄，太講求技巧；第二次模擬，該生有所改變，得了42分；高考成績下來，該考生設法查到自己的作文成績，竟然只有40分。

為什么一個作文高手在高考中卻只得到如此底的分數？我以為，最重要的一點是考生沒有能準確把握高考作文的特點，更沒有能把握高考閱卷的特殊性。

由于高考閱卷受人力和時間的限制，一份作文的審閱時間一般會在兩分鐘以內，閱卷老師要在兩分鐘內閱讀完800字左右的作文，并其對優劣作出判斷，必然決定他不可能像平時老師評改作文那樣慢慢揣摩言外之意，細細體會藝術技巧的高妙，歸納分析文章的脈絡結構。這責任不能完全歸于閱卷老師，作為考生，我們應深知“與人方便，與己方便”的道理，穩健、明晰、直接、簡潔地將你所要表達的內容呈現給閱卷老師，以使其能快速地領悟你文章的精華，才是考場作文成功之道。

一、穩健為主，創新為輔

這個觀點也許不太時髦，甚至有些保守與落伍，可能為有些大家所不屑。但我們應知道，鋼絲上的舞蹈固然新奇，但成本也更大，風險也更高；善舞者不妨可以一試，但對絕大多數人來說，在地面穩健地把舞跳好，不失為明智之舉。要知道，競賽作文可以更大膽地去挑戰，去冒險，失敗了也只是不能得獎而已；而高考作文，是一錘子的買賣，你愿意為一生而冒險嗎？

穩健的第一步是要選擇自己擅長的文體，不主張玩新花樣。詩歌、戲劇、文言文、開病歷等不常用的文體，風險較大，成敗各占一半。如果考生確有變換文體的勇氣，考前應就新材料類、話題類、命題類的作文至少各做一篇，以試一試實際效果，考試時還應結合具體作文題的情況再確定是否翻新。當然，不管選擇何種文體，文體特征一定要鮮明，要能讓閱卷老師一看就知道。一旦確立文體，不能首鼠兩端，中途更換寫法，使得文章成為“四不像”。

穩健的第二點是要觀點、中心正確、明確。只有保證正確、明確的基礎上，才能追求新穎、獨特，一味求新求奇，往往適得其反。

二、脈絡清晰，直截了當

高考作文最吸引閱卷老師眼球的首先是結構與語言。結構是文章的“骨骼”，只有根據主題需要，安排恰當結構才能光彩照人。高考作文對結構的要求是，一要“結構完整”，所謂“結構完整”是與“殘缺破碎”相對而言的。作為記敘文，故事情節要完整，時間、地點、人物要完整；作為議論文，提出問題、分析問題、解決問題要清晰；作為散文，形散的同時必須有一根主線貫穿始終。二要“層次分明”，好的文章結構要思路清晰，條理清楚，段落的劃分和安排恰當，各個部分的布局合理，沒有顛三倒四的現象。考場作文下筆之前要有總體設計，不宜“摸著石頭過河”，輕率下筆，想到哪寫到哪，易使文章成為“天女散花型”。使文章的結構與思路清晰，最簡單的方法一是讓每段的中心句鮮明地呈現給閱卷者，或于段落的開頭，或于段落的結尾；二是準確地使用提示語，如寫議論文時可使用“首先”“其次”“當然”“不過”“話得說回來”“但”“總之”“概括起來說”等，使閱卷者能在最短時間內明白你的思路。

與“直截了當”相對的是“含蓄”。就一般意義而言，高考作文忌含蓄。由于閱卷時間的限制，通常一篇作文，閱卷者只能閱讀一遍，如果大玩深沉含蓄，閱卷者在第一時間不能很清晰地掌握文章的主旨，就極有可能判你的文章主旨不清，立意不明，甚至認為偏題，因此，最好應在文章的開頭、中間、結尾鮮明地將你的觀點、立意亮出來，給閱卷者一個明確的提示，閱卷者可根據你的提示快速回視全文，最終裁定文章的立意是否鮮明、深刻、獨到，材料與觀點、立意是否一致等。

請看一例：

精神的三間小屋

（2008年高考甘肅優秀作文）

畢淑敏在《精神的三間小屋》中說：精神有三間小屋。第一間，盛放我們的愛和恨；第二間，盛放我們的事業；第三間，盛放我們自己。

在我們的心中也有三間小屋。

第一間，盛放我們的苦難。南太平洋的小島幼龜，只有經老鷹不斷地啄食，在競爭中得以生存。而沒有絲毫苦難意識的龜群，終將成為雄鷹的腹中之食。沒有經過流水沖蝕的卵石，不會發出奪目的光彩；沒有經過風雨洗禮的樹木，不會在風雨中愈益蒼翠；沒有經過苦難洗禮的人類，不會在自然面前更加挺拔。

蘇軾一生顛沛流離，多次遭貶，但他的心中總是將苦難承載。“烏臺詩案”后被貶黃州的蘇東坡，依舊樂觀地迎接苦難，在給友人李常的信中寫“雖遭貶于此，遇事者有尊主澤民者，則為之錄”。這才是一代偉人文豪的處世之學，將苦難放在心底，微笑面對生活。

第二間，盛放我們的思想。接受錯誤信息的幼龜，沒有經過自己的思考，就爭先恐后地涌向海灘，等待他們的，將是滅頂之災。對于一個人來說，經過思考，再作出決定，才是智者。法國作家帕斯卡爾在他的《人是一根會思想的蘆葦》中說：“人是自然界最脆弱的一根蘆葦，但是，人是一根會思想的蘆葦”。

古有言：三思而后行，充分地思考，才有掃清行進之中的障礙，龐涓未經深思，輕信孫臏所設之計，才有了“龐涓死于此樹之下”的遺憾，司馬懿未經熟慮，輕信孔明空城之計，才有了擁有重兵而致大敗的千古遺恨。而正因為有了多次思考，敢于否定前人，才有了給阿基米德一個杠桿，他可以撬起整個地球的佳話，才有了給卡文迪許一桿巨稱，他可以稱出地球質量的傳奇。

第三間，盛放我們自己。即使是年幼的龜，也可以在危難時刻縮回去，重新審視世界，作為有成熟心智的人類，更應擺正自己的位置，即使有苦有難，也可以經過思考，找尋出路。堅信我是自己的主宰，雖然失望，但不絕望。

晉朝時代黑暗，朝廷腐敗，“竹林七賢”在一片亂世之中吟唱自己的生命價值觀。于是有了嵇康的竹林打鐵，廣陵絕唱，有了阮籍的“時無英雄遂使豎子成名”的高呼，有了劉伶抱桿而舞，把盞而歌的吟唱。

這精神的三間小屋，需要能夠承受苦難的心靈作柱，能夠遇事三思的大腦作梁，最后以自己為墻，建成窗明幾凈，陽光四溢的三所小屋！

本文最大的特點就是脈絡分明，主旨清晰。題目為“精神的三間小屋”，文章開頭即直截了當地表明三間小屋的具體含義，使文章的主旨明晰；然后分三部分分別闡釋，使閱卷者能以最短的時間把握全文的脈絡；每部分又自然分成兩小節，一是先從提供的作文材料談起，并略加引申分析，二是以具體事例加以證實，兩部分綜合起來，達到有理有據的效果。最后再次照應題目，點明題旨。總之，清晰的主旨，鮮明的結構，是本文贏得高分的重要原因之一。

三、重點突出，反復強化

要想得到理想的分數，除在平時注重積累感悟和寫作訓練之外，還要注意考場作文在技術層面的要求。比如寫好全文開頭、每段的開頭以及結尾，開頭重點要突出，結尾盡可能采用整句，要言不繁等。其中最重要的兩點一是突出重點語段、語句，二是加重對關鍵語句的渲染和強化。

也許在考場上將全篇寫得很精彩比較困難，但我們完全可以把一段寫得很精彩，或者有一兩句寫得比較精彩，例如一個獨特的細節描寫，一段感情強烈的整句抒情，一句具有哲理意味的議論，那么，我們就應將這些精彩的內容放大，把它們放到一個比較顯眼的地方，甚至讓它們單獨成段，讓閱卷者能快速瀏覽到這些內容，并留下深刻印象，起到“一白遮三丑”的效果。

對于起到照應話題、揭示中心、表達情感、表明觀點的語句，應毫不吝嗇地反復呈現，使其有足夠的亮相的機會。通過強化、渲染，一來可以強迫自己行文時緊扣要點，不至偏離話題與文章主旨，二來可以加深閱卷者對文章內容的印象，并快速地作出積極評價。

總之，考場作文，特別是高考作文，完全不同于平時的練筆，更不同于文學創作，我們理應運用相應的技巧，讓你的讀者——閱卷老師，快速領悟文章的要旨，作出有利于你的判斷。

陳國林，語文教師，長期從事考場作文研究。