新課程下的英語教師觀之我見

譚　華

新課程英語教學(xué)倡導(dǎo)“以生為本,全面發(fā)展”,注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能、情感態(tài)度和審美價值觀。這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變要求我們英語教師應(yīng)該以“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的理念為指導(dǎo),不斷的提高自身的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì),更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)模式,圍繞學(xué)生和教材文本的特點開發(fā)利用好自身資源,切實提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

一、英語教師應(yīng)更新知識結(jié)構(gòu),創(chuàng)新教學(xué)模式

新課程英語教學(xué)給教師提出了更高的要求。它要求我們做學(xué)生的“知識的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的陪伴者、情感的培育者”。新課程的英語教材文本要求教師不斷的順應(yīng)時代的發(fā)展潮流,拓寬自己的知識層面、積累文化底蘊。新教材倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué),突出了語言的交際功能,幫助學(xué)生了解中西方文化背景所體現(xiàn)的不同。這種要求有利于達(dá)到務(wù)實學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,豐富學(xué)生的情感態(tài)度與審美價值觀的目標(biāo)。

由此可見,英語教師應(yīng)注意語言現(xiàn)象的變遷和發(fā)展,以發(fā)展的思維模式去容納吸收新的語言現(xiàn)象。我們還應(yīng)該加強(qiáng)對新課程教學(xué)理念的學(xué)習(xí),必須廣泛學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論以及國內(nèi)外英語教學(xué)的先進(jìn)成果,教學(xué)中善于設(shè)計各種教學(xué)情景,運用各種先進(jìn)多媒體教學(xué)輔助手段,學(xué)會制作各種教學(xué)課件,優(yōu)化教學(xué)資源。我們更應(yīng)該注重語言文化的學(xué)習(xí)與教學(xué)。作為一種語言的傳播者,必須盡可能地去學(xué)習(xí)和了解該西方國家的文化、風(fēng)格、歷史等背景知識,注意對比不同國家民族文化差異,指導(dǎo)學(xué)生正確使用習(xí)慣性的語言知識,努力做到“求真、求善、求美”。

新教材改變了傳統(tǒng)教材的模式,采用模塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu),每個教學(xué)單元包括了“聽、說、讀、寫”四項基本功能,目的就是要培養(yǎng)聽得見、說得出、讀得懂、寫得來的外語人才。對此,我們應(yīng)該重視語言功能或內(nèi)容,講求應(yīng)用性;重視學(xué)生語言能力和交際本領(lǐng)的培養(yǎng);重視語言能力的習(xí)慣靠反復(fù)地使用,強(qiáng)調(diào)在使用中學(xué)習(xí)語言。教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造一種民主、平等、和諧的氛圍,確保每位同學(xué)都能有所發(fā)展創(chuàng)新。

二、英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,做學(xué)生知識的引導(dǎo)者

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué),教師扮演了演員的角色,學(xué)生成了觀眾。新形勢下教師的角色應(yīng)變成導(dǎo)演,即教師應(yīng)設(shè)計出學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),由學(xué)生去自我預(yù)習(xí)、自我探討、自我質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,由學(xué)生去歸納、總結(jié)知識規(guī)律。教師只又在學(xué)生“口欲言又止、手欲寫又停”時進(jìn)行有效地點撥、啟發(fā)。學(xué)生是“演員”,教師變成“導(dǎo)演”,其實,學(xué)生還可以擠進(jìn)“導(dǎo)演”的行列,讓他們自編自導(dǎo)節(jié)目。

新形勢下教師角色應(yīng)該是“民主型”教師。教師應(yīng)尊重學(xué)生生命,創(chuàng)造性地建設(shè)一種民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師以仁愛之心、賞識的眼光啟發(fā)學(xué)生的心智,讓學(xué)生能大膽地發(fā)揮創(chuàng)造力,教師要“尊重學(xué)生的創(chuàng)造性”。羅素說:“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”其實,新課程英語教學(xué)過程就是師生雙方的知識融匯、情感碰撞的過程。教師則應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主,讓學(xué)生“愛其師,親其道”。

三、英語教師應(yīng)學(xué)會合作,激發(fā)自身的教學(xué)潛能

新課程條件下的教師合作是教師教學(xué)業(yè)務(wù)提高的需要。新課程的教育教學(xué)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的范圍之限,從立足學(xué)生的終身發(fā)展需要出發(fā),著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),去研究學(xué)生和文本,服務(wù)教學(xué),這就需要教師的合作,需要教師相互借鑒,共同探討,特別是在新課程中一些學(xué)生感興趣、對學(xué)生的發(fā)展有意義,而又超越教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容,需要我們的教師去實踐、探討、交流、合作。另外,新課程倡導(dǎo)教師教學(xué)的個性化,教師的專業(yè)發(fā)展與提高的過程,實際就是教師個人的教學(xué)反思、教師群體的相互借鑒、合作以及自身系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的交融過程。

新課下的老師合作也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學(xué),過多的接受性學(xué)習(xí),把學(xué)生看成是只管接收知識的容器,注重的是教師給了學(xué)生多少,而較少考慮學(xué)生實際學(xué)到了多少。在新課程條件下,學(xué)生的需要和興趣才是施教的前提,這種興趣的了解、情況的掌握需要教師的合作。隨著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷增大,學(xué)生的自我空間增大,自主意識增強(qiáng),學(xué)生提出的問題也越來越多。我們教師也只有加強(qiáng)合作,才能解決學(xué)生所提出的各種問題。

總之,教師要提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,開發(fā)和利用課程資源,才能培養(yǎng)高素質(zhì)人才。教師也只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改革教學(xué)模式才能適應(yīng)新課程英語教學(xué)的發(fā)展需要。

作者單位:海安縣墩興中學(xué)