淺談在英語教學中減負增效

周錫秀

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過:“學生來到學校里,不僅是為了取得一份知識的行囊,更主要的是為了變得更聰明。”在英語教學中,我們要使學生學活書本,靈活運用書本知識,變知識為能力,使學生變得更聰明,就必須抓住課堂教學。傳統的英語課堂教學,不注重培養學生運用知識進行交際的能力,只把英語當作一門必修學科來學,專門用來應付升學考試。教師為了提高教學質量,大搞“題海戰術”,大大加重學生的課業負擔。學生為了升學,被迫學習,而筋疲力盡,叫苦連天,能否有一種方法改變這一現狀,讓學生在輕松愉快的環境中學習,而提高自己的成績呢?

一、培養良好的興趣,是減負增效的一劑良藥

興趣是最好的老師,一個好的老師與其說在傳授知識,還不如說在傳授方法和輸送興趣,此種方法和興趣就如同一把萬能鑰匙,引領學生自覺登堂入室。既然學生都已喜歡該學科了,還用得著教師增加學生課業負擔嗎?怎樣才能培養學生學習英語的興趣呢?

1.多搞一些與英語有關的活動。如教學生唱英語流行歌曲,看英國著名影片,讓學生在增加見聞中感受外國語言的魅力。再如,為幫助學生記英語單詞而搞單詞連接,讓學生積極參與,輕松開口等等形式多樣。

2.平時在教學中多鼓勵少批評學生,用耐心和微笑架起師生愛心的橋梁,以提升老師的人格魅力來吸引學生,讓學生覺得我學不好就對不起老師關心的想法。

3.為了讓學生溫故而知新,老師應時常牽引學生,歸納小結以前所學的知識,讓學生在或遺忘或未懂之間及時將知識點銜接,以達到水到渠成的效果。

總之,英語作為一門語言,就如同漢語一樣,讀寫聽說雖固不可少,但興趣卻是提升能力的關鍵,但教師如果做到了寓教于樂,效果自然可想而知。

二、抓住詞匯教學,為語言交際能力的培養打好基礎

在英語教學中,抓住詞匯教學,為語言交際能力的培養打好基礎,是英語素質教育的“重中之重”。詞匯是語言的建筑材料,是英語教學的基礎,只有讓學生掌握大量的詞匯,才不會在英語學習中產生畏懼和緊張的情緒,才能在語言交際時運用自如。

首先,教師應引導學生耳聽、眼看、口讀、手寫來識記單詞。教師教單詞時,應先把單詞讀準,進行反復口頭朗讀,讓學生再通過拼讀規則去記憶單詞的讀音,最后落實到筆頭上,只要讀準一個單詞,就能準確地把那個單詞寫出來。七、八年級應通過講解單詞鞏固拼讀規則,培養他們按拼讀規則讀單詞的能力,讓他們看見單詞的拼法就知道讀音,看見音標就知道單詞的拼法。例如;我在教ship時,指出字母“i”在重讀閉音節單詞中發[i]的音,而bike是開音節單詞,其結構是輔音字母+元音字母+輔音字母+不發音的字母“e”,這里的元音字母“i”發字母表中本身的讀音[ai]。還要求學生掌握字母組合的發音規則。例如:light night bright中的字母“ight”發[ait]的音。在教學中,應教給學生每個字母在單詞中的基本讀音,讓他們學會把讀音(音)和字母(形),詞義(義)三者結合起來拼讀單詞。不要死記硬背一個單詞是由哪幾個字母組成,不要脫離它們的音和義,要養成拼讀記憶單詞的良好習慣。在語言交際時準確無誤地運用單詞。

其次,在詞匯教學中,我們應做到詞不離句,句不離文。在我們創設的語言情景中掌握詞匯,運用詞匯,培養他們的語言交際能力。在教學中,會遇到很多關于具體事物的詞匯,這時,教師可能用直觀教學的方法,幫助學生記憶單詞,在具體的語言環境中運用單詞。我在教桔子、雞蛋、蘋果、梨子等實物時,我就把這些實實在在的東西帶進教室,讓學生見桔子就跟我讀orange,見雞蛋跟我讀egg,見蘋果就跟我讀apple,見梨跟我讀pear。讓他們反復幾次地跟著我發準這些單詞的音,并且幫助他們用這些單詞造句,然后連成簡單的一段話。例如:This is an orange. I like it very much. That is an apple. I like it very much,too. My mother often buys them for me. These are eggs. My father doesn't like them at all,but he likes some pears very much.這樣學生輕松愉快地記住單詞,操練了語言,為他們在以后的語言交際中打好了基礎。

三、培養學生的創造性思維,開啟學生想象的翅膀

在英語課堂教學中,要培養學生的創造性思維,必須先培養學生的自信心和勇氣。在課堂上,盡量鼓勵學生大膽的“表現自己”,激發學生的求知欲和濃厚的興趣,使學生精神飽滿、興趣盎然、全神貫注,有利于學生創造性思維的開發。比如,課前我用幾分鐘時間讓他們輪流登臺表演對話或作值日報告,盡量給他們創造真實的情景,讓他們在真實情景中去交流,去感受英語的樂趣,使他們的感情完全融入到英語教學中,激發他們去積極思考。美國有位心理學家采用的所謂“暴風雨式聯想”,訓練了學生思維的流暢性,這種訓練能有效地促進思維能力和語言能力的發展。在英語教學中,我常常采用這種方法培養學生的思維能力和語言表達能力。例如:我在上八年級下冊Uint 1 Will people have roborts?Section B 3a時,我要求學生快速地用英語表達十年后自己將會是什么樣子,有的學生說他將成為發明家,發明很多人們需要的東西,有的學生說他將成為一名記者,遇見許多非常有趣的人,并且和他們成為好朋友等等。要求學生說得越快表示越流暢。這堂課,學生的思維異常活躍,課堂氣氛異常熱烈。顯然,這種快速聯想激發了學生的創造性思維,培養了他們思維能力和語言表達能力,使學生在輕松愉快的環境中展開想象的翅膀,在英語學習的天堂里自由自在的飛翔。

四、給學生減負增效,應以教師認真務實的態度作前提

教學是雙邊活動,教師時常要求學生應該怎樣努力,怎樣學習才能提高成績,可常常事與愿違,老師苦口婆心換來的成績與付出極不成比例。此時,老師在暗罵學生的同時,也應該反思自己的教學。如,自己平時上課是否準備充分,胸有成竹;所設計的教學方法與所教學生是否對口;練習作業設計是否適合學生,是否達到自己的目標;對信息的反饋老師是否及時,恰當處理等等。在教學中要真正務實讓學生減負增效,而對我們老師就提出了更高的要求。平時老師在認真備課的同時,務必切合本班學生實際情況,務必講究策略和方法,策略和方法對了路,效果自然事半功倍。教師搶占學生渴望已久的休息時間和累贅的作業也就成了多余。當然,老師還應時常給自己充電,不斷吸收新鮮事物,讓自己的頭腦永遠年輕。時間久了,學生回報教師的,除了是理想的成績,還有務實認真的求學態度。

總之,進行素質教育,著重能力的培養是一個系統工程,它應貫穿教學活動的全過程。英語教學工作者應把素質教育一步一步地推向前進。減輕學生課業負擔,為學生創造一個良好的英語學習環境,積極主動地探索出一條教學新路,讓每一位學生都能享受到同一片藍天下的快樂,以此換來千萬學子的成才。

作者單位:四川瀘縣云錦中學