討論式教學(xué)在高中化學(xué)新課程中的運(yùn)用

張九群

新課程倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)建立新的教學(xué)方式,使獲得知識(shí)的過程成為理解、科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自覺探求自然界的奧秘。而討論式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效途徑。美國(guó)教育家彼德·克萊恩認(rèn)為“學(xué)習(xí)的三大要求是接觸、綜合分析、實(shí)際參與”,實(shí)際參與是學(xué)習(xí)的最高境界,討論是參與的有效形式。

一、傳統(tǒng)的課堂討論與討論式教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)的課堂討論一般都是教師在授課過程中,針對(duì)某一具體內(nèi)容發(fā)問,在討論的內(nèi)容選擇上、討論的方式上、時(shí)間的限定上都比較隨意,大體上都是眾說紛紜后公布一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。而討論式教學(xué)則是一個(gè)民主討論的有目的的教學(xué)活動(dòng),可增加他們思維的靈活性,使他們思考多方面的意見,形成各自新的見解,發(fā)揮學(xué)生交流思想和看法的分析綜合能力,使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者。

二、討論式教學(xué)在高中化學(xué)新課程中的運(yùn)用——以“金屬的腐蝕與防護(hù)”為例

1.討論式教學(xué)的準(zhǔn)備

這主要從進(jìn)行分組、提出問題和查閱資料3個(gè)方面來展開。

(1)分組

可根據(jù)班級(jí)具體情況,以4~5人為一組,按就近原則劃分成各個(gè)小組,各小組民主討論出組長(zhǎng),組員任務(wù)分工,并在下次討論中進(jìn)行輪換,使每個(gè)成員都能體驗(yàn)不同的角色。

(2)提出問題,供小組討論

如關(guān)于金屬腐蝕的討論,教師可提前3天左右讓學(xué)生預(yù)習(xí),并將問題印發(fā)給各小組,概念理解、金屬腐蝕、金屬防護(hù)等。現(xiàn)象分析:①金屬腐蝕會(huì)造成怎樣的后果;②鐵生銹在日常生活中是怎樣造成的,怎樣避免這些因素;③鋁較活潑,而日常生活中所用鋁制品為什么經(jīng)久耐用?通過這些貼近生活的現(xiàn)象,讓學(xué)生帶著問題去看書、去思考,這樣討論會(huì)產(chǎn)生更好的效果。

(3)查閱資料

為了盡快找到這些問題的答案,學(xué)生們分工合作,有的到圖書館查閱文章、圖書索引,再尋找關(guān)于金屬腐蝕的文章和相關(guān)書籍;有的在互聯(lián)網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索,先查相關(guān)網(wǎng)址,再下載有關(guān)金屬腐蝕的資料,最后大家對(duì)收集的資料進(jìn)行整理,以備課堂討論。

2.討論式教學(xué)的設(shè)計(jì)

這可以從興趣引導(dǎo)、充分討論和概括總結(jié)三個(gè)方面來進(jìn)行。

(1)興趣引導(dǎo)

討論開始,教師首先闡述這次內(nèi)容討論的意義和價(jià)值,激發(fā)起學(xué)生參與討論的興趣,使他們感覺并認(rèn)識(shí)到自己正在科學(xué)探索的路上扮演特定的角色,如教師講授此節(jié)課時(shí),可選擇如下開場(chǎng):展示“金屬在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中被腐蝕”的圖片,讓學(xué)生通過圖片,感受金屬腐蝕的危害,激發(fā)其興趣來導(dǎo)入主題。這就無疑會(huì)增加學(xué)生們進(jìn)行交流的主動(dòng)性和積極性,從而使整個(gè)討論更好地進(jìn)行下去。

(2)充分討論

這是整個(gè)討論式教學(xué)的核心,教師在討論過程中要履行好裁判員的職責(zé),充分調(diào)動(dòng)參與討論選手的思考細(xì)胞,如其中的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生演示講述或通過課件演示,讓學(xué)生提問,回答討論,并可根據(jù)分組情況采取組與組之間互問互答的方式把一些一般性的問題消化解決掉。對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)最后統(tǒng)一解答,使學(xué)生在輕松交流中掌握基礎(chǔ)知識(shí),還為后面的重點(diǎn)難點(diǎn)積蓄精力。如這樣的問題“電化學(xué)腐蝕與化學(xué)腐蝕有何不同”、“鐵上加鋅為什么未能防止鐵的腐蝕”等等,很好地發(fā)揮了學(xué)生的思考意識(shí)和質(zhì)疑精神,同時(shí),學(xué)生利用自己手中的材料將問題進(jìn)行解答,不足之處再由其他學(xué)生填補(bǔ),使學(xué)生在討論中既增長(zhǎng)了知識(shí)又提高了能力。

(3)概括總結(jié)

每次討論結(jié)束后,教師都應(yīng)把本節(jié)討論的內(nèi)容簡(jiǎn)要總結(jié)一下,加深學(xué)生對(duì)框架重點(diǎn)的認(rèn)識(shí),如在金屬腐蝕原理中總結(jié)金屬腐蝕中電化學(xué)反應(yīng)原理,實(shí)際上是原電池知識(shí),總結(jié)的作用:一是進(jìn)一步溝通學(xué)生間的交流;二是控制討論進(jìn)程,點(diǎn)撥啟迪,引導(dǎo)深化。

三、討論式教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

在討論方向的指引上,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生討論內(nèi)容的范圍有一個(gè)明確的界定,鼓勵(lì)聯(lián)想,支持質(zhì)疑,但是不能過于開放,漫無邊際,導(dǎo)致學(xué)生一味地胡思亂想。在討論方向的指導(dǎo)上,教師需要靈活把握,適時(shí)地把問題引向深入,將不合適的問題留到課下,以更好地提高課堂效率。

在討論機(jī)會(huì)的平衡上,不能因?yàn)檎n堂時(shí)間的有限而造成討論機(jī)會(huì)的不平衡,相反,更要充分利用有限的時(shí)間進(jìn)行討論,各小組互相交換觀點(diǎn),反復(fù)討論。同時(shí),教師應(yīng)注意同學(xué)參與討論的普遍性,包括性別的均衡性,避免討論中“單打獨(dú)斗”等現(xiàn)象的出現(xiàn),對(duì)個(gè)別表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)烈的同學(xué)適當(dāng)引導(dǎo),保證每一個(gè)同學(xué)都參與到討論中來。

在討論結(jié)果的評(píng)價(jià)上,要有利于增強(qiáng)學(xué)生信心,促進(jìn)學(xué)生更好討論的重要方式,幾句有效的鼓勵(lì)往往會(huì)化作學(xué)生進(jìn)一步探索的動(dòng)力,能變成學(xué)生更主動(dòng)討論的熱情,即使討論得不成功,批評(píng)也應(yīng)是鼓勵(lì)式的,以免挫傷學(xué)生的積極性。

作者單位:江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)