論提高高中歷史教學的有效性

朱國平

對于一名高中歷史教師來說,要想教好歷史,達到課堂教學效果,很重要的一點是提高高中歷史教學的有效性。但是,筆者在平時的聽課中發現,許多教師上完一堂課之后,并沒有達到相應的教學效果,有的教師甚至是在課堂上花了大量的時間進行課堂教學,結果卻很不理想。因此,廣大的高中歷史教師一定要提高高中歷史課堂教學的有效性。筆者經過多年的教學總結與研究,對高中歷史課堂教學的有效性提出一些自己的看法,以供廣大歷史教育工作者借鑒。

一、對高中歷史課堂教學有效性的理解

所謂教學“有效性”,是指教學的“效率”、“效益”。而課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。也就是通過教師的45分鐘的課堂教學,使學生能夠達到最好的學習效果。一般來說,要想達到課堂教學的有效性,必須具備三個條件:一是應該注意引起學習的意向(學習動機);二是應該指明學習的目標(教學目標);三是教師教學應采用學生易于理解的方式進行(教學行為)。而對于高中歷史課堂教學的有效性還要加上一點,那就是符合歷史學科的特點。

二、提高歷史課堂有效性的方法

教師要想提高高中歷史課堂教學的有效性要從自身做起,不斷提高自己超越自我,增加自己的歷史知識與教學水平。具體做法如下:

首先,不斷學習,努力增加自己的歷史知識。雖然,作為高中歷史教師,經過多年歷史學習與培訓,具備了相當豐富的知識,但是,這些還遠遠不夠,因為隨著時代的發展,學術的更新,會有許多新的知識與新觀點出現。所以,作為一個歷史教師我覺得我們也應該有一種努力向上,不斷學習的精神。甚至要有勇氣成為一名歷史專家,錢穆的成長就是一個很好的例子。所以,我們在提高歷史教學的有效性的問題上,就要努力地提高自己的學識和修養,這是提高有效性問題上的正本清源的做法。

其次,要做好教案設計。在實際的歷史教學中,我們很多人習慣于參看別人的教案設計,其實很多時候,這種做法會造成兩個結果:一是形成教師對教案和教輔材料的依賴性,二是遏制教師自己的原創思想的產生,長期下去也抑制了自己的能力的生成。因此,教師要想提高課堂教學效果,不僅僅要參看別人的教案,更要總結別人的教案,在此基礎上設計出更加合理的教案。

第三,善于發動學生參與課堂教學。教師的教學中要注重發現學生。教學的展開要服務于學生的進步和學生的成長。而且很重要的一點就是要注意知識的建構基礎應該是學生的現有的認知水平和能力結構。當然,這也是發動學生參與課堂教學的前提條件。

第四,教師要學會教學反思。筆者在對高中歷史教師的課堂教學調查中發現,許多教師上完課之后,并不習慣性地進行教學反思,也不總結這堂課的好壞如何,其實一堂課雖然上完,只是45分鐘的結束,教師還沒有結束,還要進行反思與總結。因為,教師的教學的進步更多地要來自我們自己內在的動力,而這種動力就是一種對自己的教學的一種反思。這種反思可以是課后的及時反思,或者階段性的教學反思,或者是在業余的研究和涉獵之中的一種借鑒性的反思,再就是在和人交流中反思,向專家學者學習。

最后,要優化課堂教學方法。目前高中歷史教學方法多種多樣,精彩紛呈,而每一種教學方法都有其特定的適用范圍。對此,我們一方面要學習各種方法,了解各種方法,掌握這些方法,做到“胸中有法”;另一方面,我們要根據施教的不同內容,靈活采用恰當有效的教學方法。首先,應該善于學習,通過各種渠道,博采眾“法”,廣泛吸收,注意儲存各種教學方法的信息,仔細研究其中的異同,這樣才能在設計教學方案時做到信手拈來,亦即“教學有法”。其次,“教無定法”,教學方法不能一成不變,要因人、因課、因境而異。所謂“因人而異”,即要因教師、學生的實際而異。如有的歷史教師,演講能力強,講課時聲情并茂,“情境教學法”能使其達到爐火純青的境地;而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學手段,結合啟發、提問、歸納講解等教學方法。

總之,對于高中歷史教師來說,要想提高高中歷史課堂教學的有效性,一定要對歷史教學有效性有一個比較清晰的了解,才能在此基礎上,不斷努力學習歷史知識,提高自己的教學水平,從而提高高中歷史教學的有效性。

參考文獻:

1.李曉風.如何提高歷史課教學的有效性.浮華背后見真章《中國教育報》2007年3月23日第6版

2.湯紅琴.高中歷史課堂有效性教學現狀及策略探討.《中學歷史教學研究》.2006年第4期

作者單位:海安縣墩頭中學