“陽光書簽”幫學生找回自信

劉海明

自信心不足、膽小拘謹、不善言表、性格內向、有自鄙心理是農村小學生的普遍特征。小學生年齡小，天生好動，正處于健康心理和正確人生觀的形成時期，實施健康心理和正確人生觀教育，小學是最關鍵的學段。如何在小學階段為小學生的健康成長打下基礎，使小學生從小知道什么是善惡，什么是丑美，什么是優劣，增強自信心，提高自覺性，豁達向上，樂意展示自己的特長，從而形成健康的心理和良好的思想品德、學習習慣呢?我依據小學生樂意動手，喜歡被鼓勵、被表揚的心理特點和樂意被老師關注的心理傾向，每周發給學生一張“陽光書簽”，收到了良好的教育教學效果。

“陽光書簽”設計簡單，成本低廉，使用方便。首先我把我收藏的三十多種各式各樣的書簽展示給學生，讓學生認識各式各樣的書簽，然后發動學生自己找食品盒、酒盒、舊掛歷等材料，按照自己的想象每周制作一個書簽交給我，最后我再將收集到的書簽制作成“陽光書簽”。之所以稱它為“陽光書簽”，是因為我把每個書簽都寫上了一周以來每個學生的優點和進步之處。所填優點要從老師對學生的了解和觀察中獲取，做到語言簡潔、話語親切。體現鼓勵、表揚的藝術。每周六放學前發給學生，讓其帶回家去給父母看一下，然后自己積累保存起來。哪怕是班里最調皮的學生，我也注意仔細觀察，戴著“放大鏡”去找學生的優點，無論哪一方面，都可以去挖掘，如有的學生進步了，該生的“陽光書簽”上則寫上“你近來學習進步很大，老師真替你高興。”有的同學作文寫得好，就在優點卡上寫上“你的作文很精彩，把老師帶進了童年的歡樂之中。”學生做了好事，則寫上“你把你的課桌擺正了，老師真為你的懂事而高興。”“你向老師問候時的神態真大方”“周二下午課間活動時你把樓梯內的小紙團主動撿起來，同學們都投去了敬佩的目光”……

這樣一來，小學生們都積極表現，不斷努力，自覺地改掉自己的不良習慣，經常去做有意義的事。老師的關注，學生家長的認可，小學生自己的自信，構成了“陽光書簽”的教育功能。小學生每天在翻書的時候，看到自己的“陽光書簽”，看到被老師認可的優點，便會感到驕傲和自豪。自己的閃光點往往被自己忽視，只有看到自己的優點，才能產生積極向上的勇氣和決心。

每周給全班學生都發一張“陽光書簽”，這一教育方法使用了多年，教育效果十分顯著，這一方法的運用使我的班級工作得心應手，學生在紀律、學習、勞動等各方面表現優異，所教的班級年年被評為“優秀班集體”。有一位家長告訴我：她的孩子以前很害羞，怕見人，別人問話就臉紅，生怕同學們笑話她。現在她進步了，老師發的“陽光書簽”使她變得自信了。

責任編輯：白文軍