打造呵護學生心靈的語境

裴麗華

校園外環境是耳熏目染、潛移默化、實行“無聲教育”的綠色生態物質景觀。外環境育人固然非常重要，但更為抽象、關乎學生心靈發展的“內環境”也絕對占據著舉足輕重的地位。這樣的內環境涵蓋面不小，在這里，我只想談一下如何創建綠色的教師語境。來打造關愛心靈、春風化雨的無污染“生態凈土”。

教育中的體罰現象已經大為好轉，但作為一線教師，我不能不承認“語罰”現象的大量存在，其不啻為隱性傷害的軟暴力。但教師也是有血有肉的人，有脾氣。也需要發泄，有些話脫口而出，難免欠缺考慮，所以下面我想列舉幾種比較常見的“灰色語言”類型。并談談如何轉化為“綠色生態”的話語方式。

一、杜絕侮辱型語言

典型話語：“蠢貨!”、“白癡!”“你們笨得像豬啊。”……

侮辱型語言顯然是對孩子自尊殺傷力最大的暴力語言，它毫無溫情地對學生的某方面人格全盤否定、降低甚至踐踏尊嚴。

綠色生態化：對于那些反復講不通、講不明、講不聽的孩子，誰者會有火氣。與其侮辱他們解恨，不如換種委婉有趣的話語方式。“蠢貨”改成“小傻瓜”，“瘋子”改說“小淘氣包”，半開玩笑半正經，孩子一笑，心知肚明。

二、轉化歧視型語言

典型話語：“你刺狡辯了，肯定是你!”“你什么都不行!”……

歧視型語言，一方面是對問題學生的“偏見”，另一方面是對優秀生的“偏袒”。言下往往是以偏概全、“恨”屋及烏，不平等也不公正。

綠色生態化：避免標準不明的比較，不要一味的否定，要尋找閃光點。多用“雖然……但是……”、“如果……就……”的句式。比如“雖然你目前成績不太理想，但是你是有潛力的。”

三、遠離夸張型語言

典型話語：“考得太差勁了!”、“某某最讓人討厭!”……

教師只是逞了一時口舌之快，但傳達的信息是夸張的厭惡和排斥，可以想象聽者的心情會沮喪到何種程度，自尊心會受到多么大的傷害!

綠色生態化：果教師批評學生時能注意點技巧，就會顯得婉轉許多，所以“太差勁”說成“不太理想”。“最讓人討厭”改說“老師很想更喜歡你，不過……”。千萬不要輕易用上“太”、“最”一類的程度副詞。

四、消除威脅型語言

典型話語：“你再怎么樣，我就要怎么樣!”

它以惡狠狠地威脅宣告著教師的無奈，威脅內容五花八門，大多隨口一說。無從履行。一開始可能還有效，但時日一長，學生免疫了，教師就加強威脅力度。

綠色生態化：教師要說到做到，那么做不到的“威脅”就三思再出口，我們可以說“你的字再這么難看，我就會請你重寫一遍。”試想，如果你說“你下次再遲到，我就不要你來上學了”一類的話語，難道是叫學生輟學嗎?

五、不用放棄型語言

典型話語：“你簡直無可救藥!”“隨便你愛怎樣就怎樣，我沒法教你了。”

放棄一個叫人頭疼的學生，同樣不是—個老師的權利。說說總行吧，可是被語言上拋棄的感覺容易讓學生自暴自棄，失去上進的動力。

綠色生態化：這種“無可救藥”的孩子確實是班里的沉重的“尾巴”，但對他們不能放棄要求，而是要降低要求，何必說“你什么也不用做，只要別給我添亂”的喪氣話，可以倒過來說“今天你沒有闖禍，老師真高興啊”。

六、改換上綱上線型語言

典型話語：“你真沒社會道德!”“你總是全班倒數，對得起你的父母嗎?”

明明是學生私人的不良表現，卻莫名其妙要戴上“三綱五常”“倫理道德”的高帽子，學生怎么承受得起。也難以激發其真正的自我教育。因為主題太大。

綠色生態化：從“最高級”回到“低級”起點。學生行為不良，那就是“你行為習慣不好”，成績不高，那就是“對不起自己的辛苦學習”罷了。

實踐中，我們應該記住并采用一些通用的策略。

首先，延時評價，控制情緒

我這里借用“延時評價”這個詞匯，定義略有出入，指在當學生出現教師反感的狀況時，教師應延時發表評價以及處理。侮辱型語言一般都出現在老師盛怒之下，如果一時不能控制住情緒，不如給自己一個緩沖，我們會發現“等一等再算賬”和“三思而后言”有異曲同工之妙。

其次，告知感受，將心比心

心理學告訴我們，和他人溝通的一個重要方式，就是把自己當時的感受真實地表達出來。對待孩子也一樣，我們很憤怒，那就告訴他們“老師現在很生氣”，原因是什么，這樣的表述更能讓弦子意識到自己的錯誤，學會將心比心。

再次，就事論事，對事不對人

教師往往在遇到問題時，前愁舊恨齊上心頭，新賬老賬一塊算，結果越說越生氣，以至于不可遏止。所以不要瞄意旁生枝節。或者把對個人喜惡的情緒放進問題的解決過程。哪怕是說“我很失望”，那也是對“這件事”很失望，而不是對他“整個人”很失望。

最后，自我踐諾，相互監督

這是我個人認為相當有效的做法，但需要教師極大的決心和勇氣。我在功內公開要求學生監督我的話語方式，不許學生有“語言污染”，首先從教師自己做起，師生相互監督。一旦承諾，就要自我踐諾，允許第三方糾察、干預，學會向學生道歉。

每一個教師都應該呵護學生心靈的健康成長，用鼓舞與贊揚的“綠色生態語言”尊重每個學生的個性特點，盎進孩子的心靈，與孩子們實現心理溝通，在每個孩子踏進學校的起點上，點燃自信自尊自強的明燈。