大學生網絡依賴調查與干預研究

周利軍　張俊龍

[摘要]研究使用大學生網絡依賴量表和“大五”人格問卷,調查大學生的網絡依賴狀況及其與人格的相關,得出大學男生網絡依賴者多于大學女生,網絡依賴與人的謹慎性、宜人性負相關,而與情緒性正相關的結論,在此基礎上設計出針對網絡依賴者的心理拓展訓練干預方案,并通過實驗驗證方案。實驗結果表明,用拓展訓練來對大學生網絡依賴者進行干預,基本可以達到預想的效果。

[關鍵詞]大學生網絡依賴拓展訓練調查干預研究

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0710172-02

一、前言

隨著互聯網的普及,網絡對大學生的學習與生活方式產生了強烈的沖擊。網絡是一把雙刃劍,它在給大學生自我創造、擴大交往、增長知識、排解不良情緒等活動以巨大空間的同時,也導致了一些大學生對虛擬空間的過分依賴、迷戀。網絡占用了這些大學生大量時間、精力甚至金錢,影響了他們正常的生活和學習,最終導致其學業荒廢。大學生的網絡依賴不僅影響其自身的和諧,也影響著家庭的和諧、校園的和諧以至整個社會的和諧,因此,幫助網絡依賴大學生,讓他們學會合理地利用網絡,做網絡的主人,是擺在心理健康教育工作者面前的一個重大課題。

互聯網成癮癥的概念是1994年紐約市的一位精神病醫師Goldberg首先提出的,即“網絡成癮癥”(internet addiction disorder,簡稱IAD)[1]。1996年,匹茲堡大學教授Young博士開始了對互聯網行為的研究[2],之后有關“計算機成癮癥”和“互聯網成癮癥”的學術討論便在心理學家和臨床醫師中間深入展開。2005年,清華大學白羽、樊富珉教授提出了“網絡依賴”的概念。她們在研究中發現,中國大學生網絡使用過度者絕大多數是“對網絡的使用有過度依賴心理;上網是為了尋求刺激和解脫;已影響到正常生活和學習的時間管理;用SCL-90測試強迫因子得分正常;未達到網絡成癮的程度”的人,并沒有多少嚴格意義上的“網絡成癮”者。所以,她們認為使用“網絡依賴問卷”(CIAS修訂版)測量得分在46到53分之間的大學生可以判定為網絡依賴者[3]。雖然心理學上關于心理疾病的干預已經較為成型,但是關于網絡成癮的干預還為數不多。

拓展訓練,或稱體驗式學習,是利用自然環境,通過精心設計的活動,使參與者產生真實的情緒體驗,進而領悟到教育者要傳達的觀念,具有生動活潑、有趣安全、易操作、效果強烈等特點,是對傳統教育的一次全面提煉和綜合補充,非常符合青少年學習的特點。本研究試圖應用拓展訓練的方法,對大學生網絡依賴者進行心理干預。

二、方法

本研究采用量性和質性相結合的方法,通過問卷調查了解大學生網絡依賴的現狀及其人格特點,在此基礎上制定合理的干預方案進行干預,并通過實驗法和對成員的訪談考察其有效性。

(一)被試

究的調查采用分層隨機抽樣的方法,在山西大學、山西中醫學院、太原師范學院、太原理工大學、山西醫科大學、山西農業大學、山西財經大學一到四年級的學生中選取被試。共發放問卷2500份,收回問卷2476份,其中有效問卷2163份,回收率99.0%,有效率87.4%。

實驗被試:通過發布校園廣告招募希望改善網絡依賴狀況的同學65人,用CIAS量表(修訂版)和SCL90測量后,篩選得到網絡依賴得分在46-53分之間、SCL90測試無精神障礙的40名學生作為被試。將他們隨機分為兩組:一組為實驗組,共20人(14男6女);一組為控制組,共20人(16男4女)。

(二)工具

大學生網絡依賴測量采用白羽、樊富珉修訂的中文網絡成癮量表(CIAS-R)。量表內部一致性系數為0.90。了解網絡依賴者的人格采用了北京師范大學鄒泓教授根據Costa和McCrea編制的NEO-PI-R問卷修訂,由“大五”結構的五個維度組成,即神經質性、外向性、宜人性、謹慎性、開放性(Openness)。問卷有50個項目,用5點量表進行評定記分。

(三)實施方法

對大學生網絡依賴者的心理輔導采取心理拓展訓練的方式,訓練每周一次,每次四小時,共計五次。

三、結果

(一)大學生網絡使用狀況的性別差異

表1大學生網絡使用狀況的性別差異

從表1可以看出,正常群體中女生的比例(57.2%)要高于男生的比例(42.8%),而網絡依賴群體和網絡成癮群體中男生的比例(61.8%和78.5%)要顯著高于女生(38.2%和21.5%)。另外在男生內,三個群體的比例為73.4%、19.5%和7.1%,而女生的比例為87.6%、10.7%和1.7%。男生中的網絡依賴、網絡成癮的比例極顯著高于女生,而正常群體中男生的比例極顯著低于女生。

(二)網絡依賴與人格因素的相關分析

圖1人格因素與網絡依賴的相關模型

使用AMOS軟件進行數據分析,建立網絡依賴與人格的相關模型結果如圖1。由圖1的路徑系數可知:人格與網絡依賴負相關,路徑系數為-0.30,說明人格越健康,網絡依賴的可能性越小。

(三)網絡依賴大學生人格多因素方差分析及其檢驗

以網絡依賴總體得分為因變量,以大學生人格五個維度為自變量,做3X3X3X3X3五因素方差分析,結果表明,宜人性、情緒性、謹慎性主效應顯著(表從略)。進一步進行多重比較,結果見表2、表3、表4。表2表明,正常群體、網絡依賴群體、網絡成癮群體在宜人性上差異極其顯著,網絡成癮組<網絡依賴組<正常群體組,顯示大學生的宜人性高則其網絡依賴低,二者負相關;表3表明,正常群體、網絡依賴群體、網絡成癮群體在情緒性上差異極其顯著,網絡成癮組>網絡依賴組>正常群體組,顯示大學生的情緒性高則其網絡依賴也高,二者正相關;表4表明,正常群體、網絡依賴群體、網絡成癮群體在謹慎性上差異極其顯著,網絡成癮組<網絡依賴組<正常群體組,顯示大學生的謹慎性高則網絡依賴低,二者負相關。

表2宜人性多重比較檢驗表

注:1表示網絡成癮組,2表示網絡依賴組,3表示正常群體組。表3、表4同此。

表3情緒性多重比較檢驗表

表4謹慎性多重比較檢驗表

(四)實驗研究結果

表5控制組、實驗組網絡依賴前測差異檢驗

表5表明,控制組、實驗組網絡依賴前測結果差異不顯著,說明控制組、實驗組網絡依賴具有較高的同質性,可以作為對比組進行實驗研究。

表6表明,控制組前后測結果差異不顯著,說明未接受干預者網絡依賴未得到有效緩解。表7表明,實驗組的網絡依賴在應用拓展訓練干預前后差異顯著,說明拓展訓練干預的效果顯著。表8表明,控制組、實驗組網絡依賴后測差異顯著,進一步說明拓展訓練干預的效果顯著。

表6控制組前后差異檢驗

表7實驗組前后差異檢驗

表8控制組、實驗組網絡依賴后測差異檢驗

四、討論

(一)大學生網絡依賴的性別差異

本研究結果表明,男大學生的網絡依賴性傾向要明顯高于女大學生,這與前人得出的結果一致。究其原因,一是男性的攻擊性更強,男大學生對于競爭性、對抗性網絡游戲的渴望與迷戀比女大學生更為強烈與持久;另外,女性的心理成熟早于男性,女大學生對自己的網絡使用行為有更強的自我管理能力。

(二)大學生網絡依賴與人格的關系

本研究結果表明,網絡依賴傾向性與人格存在顯著的相關。人格情緒性維度與網絡依賴傾向性呈正相關,這進一步證實了以往的研究結果。情緒性得分高的個體具有容易緊張、焦慮、情緒化、沖動等人格特點,這部分人群在現實生活中不能很好控制自己的情緒,他們不容易自我實現,而網絡可以是他們逃避現實和宣泄情緒的場所。在虛擬的世界中,他們可以遠離現實的責任,并且更容易自我實現,因此這部分人群更容易產生網絡依賴。

人格的宜人性與網絡依賴呈負相關。宜人性得分高的人群具有同情、熱心、慷慨、信任的人格特點,他們善于和別人打交道,并且熱心幫助別人,這部分人群也容易得到別人的肯定和幫助。在人群中他們是受人歡迎的,不必在虛擬的世界中尋求幫助、慰藉和自我實現。相反,宜人性較差的大學生由于不能在現實中主動建立與別人的融洽的人際關系,容易感到寂寞無聊,接觸到網絡后容易沉溺其中不能自拔。

人格的謹慎性與網絡依賴呈負相關。謹慎性得分高的人群具有刻苦、盡職盡責、做事有計劃、有效率等人格特征,這些特征使他們在現實生活中往往能充分的實現自己的價值,得到別人的認可,因此他們不必在網絡中尋求成就感,不容易對網絡產生依賴或成癮。相反,謹慎性得分低者比較任性,責任心差,在生活中不易得到人們的肯定,容易逃到網絡世界中去尋求自尊。

五、結論

本研究得出如下結論:1.大學男生網絡依賴者顯著多于大學女生網絡依賴者;2.大學生的網絡依賴與宜人性、謹慎性負相關,與情緒性正相關;3.對大學生網絡依賴者進行以改善宜人性、謹慎性、情緒性為目的的拓展訓練,可以顯著地改善大學生的網絡依賴狀況。

本文課題編號:No.2007031089-2

參考文獻:

[1]Goldberg I.Internet addiction disorder.http://www.cog.brown.e

du/brochure/people/duchon/humor/ interne.addiction.html,1995.

[2]Young K S.Internet addiction:the emergence of a new clinical disorder. CyberPsychology and Behavior,1996,1(3):237～244.

[3]白羽、樊富珉,大學生網絡依賴測量工具的修訂,心理發展與教育,2005年第4期.