高職院校計算機教學的幾點思考

王　勃

[摘要]通過調查訪談與教學實踐就當前高職院校學生計算機教學現狀與問題進行分析探討,從而提出幾點解決的對策,以便為更好的教學提供參考。

[關鍵詞]計算機教學因素對策

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0710165-01

隨著信息化時代的到來,計算機技術飛速發展,特別在網絡化、多媒體化、智能化等方面呈現多元化發展的趨勢,其行業發展和人才市場的需求也推動著計算機教育的快速發展。2000年《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確要求:“以培養高等技術應用性專門人才為根本任務;以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案,畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系;實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力,”所以,在高職院校計算機教學中不但要加強基礎理論知識學習及其實踐操作能力的培養,還要與市場需求相適應,關注與之相關的其他技能知識的學習,促進學生能力的提高。本文通過調查訪談與教學實踐就當前高職院校學生計算機教學現狀進行分析探討,從而提出幾點解決的對策,以便為更好的教學提供參考。

一、高職院校計算機教學現狀與存在的問題

(一)學生信息技術水平差異大,素質參差不齊。隨著近年來招生制度的改革,報考高職院校的學生整體素質較低,因學生來自不同的地區、不同的學習條件及家庭環境,學生的計算機受教育水平參差不齊。況且,在高中后階段,以文化課學習為主的教育模式,嚴重影響學生計算機學習,另外,網吧的興起,游戲世界的虛幻飄渺迷住了部分學生的眼睛,學生以為計算機課就是上網聊天玩游戲,對系統的計算機課程學習有抵觸情緒,這對計算機教學本身就是一大挑戰,在對部分學生進行調查中,有76%的學生贊同計算機課上網,同樣有72%的學生不愿聽計算系理論知識,由此可見,在學生的認識及其學習過程中存在問題,繼而造成學生計算機水平較低的現象,這也正是現在高職院校計算機教學的實際現狀。

(二)教學內容較滯后,硬軟件設施跟不上時代。隨著計算機技術的飛速發展及計算機應用的迅速普及,計算機已滲透到社會的各個角落,而計算機教學內容注重基礎性和實用性,有很強的時代性特點。知識點和新技術更新很快,相應教學內容也應隨著計算機技術的變化而更新。但是,很多高職院校目前的教學和考試環境還停留在Windows98上面。一些軟件也只是較落后的版本,教材從編寫到出版再到征訂都需要花費一定的時間,這使得學生拿到教材后,其內容已經陳舊,不能與時代同步。如果這樣的教材再用上幾年,這樣的問題會更為突出,嚴重挫傷學生學習該門課程的積極性。對于學生的能力提高效果不佳,對于高職院校的學生,計算機應用基礎課程教學目標是使學生掌握計算機知識與應用技能,為今后的學習、生活、工作打下基礎。高職教育是培養能夠馬上適應社會的技術人才,所以,季候的教學內容及其教學設施影響著高職院校計算機教學。

(三)實踐技能教學不到位,專業技能提高較慢。計算機課程的教學目標是學生通過學習,掌握運用技巧,熟練操作,有條件要能完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障,增強解決實際問題的動手能力。要實現這一目標,只能通過大量的實踐環節教學去實現。然而,在教學中理論講解到位,但學生的動手能力提高慢,更多的學生注重于網絡知識學習,特別是上網,打游戲等,對于專業技術學習及能力提高的時間較少。

(四)考核方法單一,評價標準不合理。當前的高職院校計算機的考核方法單一,只有期末筆試的終結性考核,單一的考核方式使得考教分離,重理論輕實踐,重結果輕過程,教學效果很不理想,而在評價標準上比較籠統,這也與當前的教育改革理念不符,學生在學習過程中,要看到學生進步的地方,進行過程性評價,也可進行終結性評價,在評價方法上要多樣化。

二、制約和影響計算機教學的因素

(一)教師因素。教師本身的素質和對計算機教學活動的適應性很大程度上影響計算機教學。剛進入教學領域,需要積累一定的經驗,但是一旦積累了一定的經驗,因為來之不易有些經驗便不肯再放手,不肯輕易丟掉和改變,就會形成刻板的思維定勢,某種程度上講也是一種惰性。所以,經驗若不及時補充或更新,不適應形勢的發展和需要,自己傳統的教學經驗越多,客觀上對吸收新東西越會形成一種潛在的阻力。也有不少教師具有較好的知識結構,在工作中不斷吸收新思想、新技術,不斷戰勝潛在的阻力,自學或通過培訓掌握一些計算機基礎知識,利用教學軟件進行課堂教學,并在實際工作中調整自己學習和使用的步伐,增強對計算機教學的適應性,從而使教學活動更合理,更有效。

(二)學生因素。學生因其在計算機學習方面的認識不夠,對其學習的認真程度不好,學習效果不佳,高職院校的學生整體素質較低,因學生來自不同的地區、不同的學習條件及家庭環境,學生的計算機受教育水平參差不齊。學生以為計算機課就是上網聊天玩游戲,對系統的計算機課程學習有抵觸情緒,在具體的學習中,學習勁頭不足,都樂于玩游戲等,著嚴重影響計算機教學。

(三)學校硬軟件設施與教學條件。學校的計算機硬軟件實施配備,計算機的配置,相關教學軟件的運用等情況都是制約計算機教學的因素,另外,在教學的條件方面,如微機室裝置與設計,教學所需的器材等都是制約的因素。

(四)資金投入與思想觀念。資金投入是計算機教學的重要因素,它直接決定教學所用計算機的配置標準,是否與社會發展相適應,對于當前的高職教育,加強計算機教學,意識教育發展的必然趨勢,但在有些學校中,領導思想觀念落后,只重視其他專業技能的教學,卻不重視計算機教學及其學生計算機應用能力的發展,這對學生就業與社會需求不相符,為此學校應加強這方面的教學,領導應更新觀念,加大投資,促進教學的有效開展。

三、對策與建議

1.加強學生思想教育,提高對計算機課程學習的認識,加強學生綜合素質教育,指定教育計劃,提高學生素質。

2.加強教學改革,完善教學課程內容,構建合理的課程與教學評價體系,理論教學與實踐教學相結合,關注學生應用能力的發展,適應社會發展需要。

3.緊隨信息技術發展,增大資金投入,轉變觀念,重視學生計算機實用技能的發展,提高學生就業優勢。

參考文獻:

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[2]劉輝,計算機教學中應注意的幾個問題[J].成都行政學院學報,2000年06期,65-66頁.

[3]楊運濤,計算機教學應注意的幾個問題[J].云南農業,2003年04期,27頁.

作者簡介:

王勃,助理工程師,西安航空職業技術學院工作,研究方向:多媒體、網絡、計算機、服務器、網站建設。