淺談高職計算機教學的授課方法

[摘要]21世紀是科學技術迅猛發展、電腦普及的信息時代,掌握應用計算機已經是科學發展和走向未來信息化時代的需要。作為21世紀的主人,掌握電腦操作這一信息處理的工具是尤為重要的。就職教計算機教學問題做出一些探討。

[關鍵詞]計算機教學建議

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0710161-01

一、合理設計教學目標

學習興趣的培養非常重要,尤其是學習計算機課程,如果我們有效地激發了學生的學習興趣,再加以學習習慣和學習能力的訓練,以后只須稍加指導,學生就會樂在其中地完成后續學習任務。教師的教學設計應以學生學習動力激發和維持作為教學設計的中心,并將其貫穿于教學的開始、展開、結束。案例教學法和任務驅動教學法,都能激發學生的主動性,使教師在教學過程中起到組織者、引導者的作用。教學目標不僅是教學活動結果的預見,而且是學生學習的目的。例如在教WORD應用教程時,我先在大屏幕上演示了一份用WORD編輯的很美觀、精致的晚報,學生們看后立刻發出驚嘆的聲音,并且各自展開了充分的想象空間,思考著如何來完成這個設計,在這個濃烈的學習氣氛中,我給學生概括講解WORD所具有的強大功能,學生們馬上產生了強烈的求知欲,個個躍躍欲試,這就為后面授課的順利進行做好了準備。同時在這個過程中,既完成了教學任務,又提高了學生的思維能力。

1.趣味教學法。興趣是最好的老師,是學習的內部動力。教學實踐表明,通過趣味教學,能充分發揮學生潛在的積極性和主動性,激發學生的上機熱情。例如,在指法訓練中,我們利用指法學習軟件TT、BDC等,通過軟件中測試字母或單詞速度、正確率等指標,使學生明白自己掌握指法的熟練程度,從而促使他們認真、規范地學習,激發了他們的學習興趣,收到了良好的教學效果。

2.案例教學法。案例教學法是使學生帶著實際問題,從模塊整體知識考慮,將問題用模塊的局部知識逐層分解處理,通過一個綜合例子來引出多個知識點,要求學生設計一個實例,以培養學生分析與解決實際問題的能力。例如,在電子制表中,要求學生設計一張或多張表格,然后對表中的數據進行求和、匯總、篩選等,并用圖的形式表現出來,展現數據所發生的變化。

3.啟發式教學。如在講授PowerPoint2000時,可以事先設計好一個模板、動畫及聲音優美、符合學生欣賞的演示文稿,上課時演示給學生看,讓學生自己思考如何編輯。啟發式教學方法的好處在于既能激發學生的學習興趣,又能吸引學生聽課時的注意力。

4.電子作品創作法。這是一種把信息技術知識與技能的學習、應用、創新和評價相結合的教學方法。教學中,首先由教師進行范例分析,并提出創作任務,接著讓學生自主設計、自主尋找素材資料、自主制作完成,再由同學和老師對電子作品進行評價。學生帶著任務學習,并將任務化解在自己的電子作品中,從而在完成任務的過程中學會了創作的方法與技巧,體會了創作的艱辛與喜悅。例如,可以用FrontPage制作個人網頁,用Word設計班級小報,用PowerPoint制作電子演講稿等等。

二、創造性地開展教學

由于學生的計算機基礎水平參差不齊,導致學生接受計算機知識的能力有所差異。在開展計算機應用基礎課程的教學過程中,必須有針對性地講授,這就要求教師需要創造性地開展計算機教學,摸索出一套合適的教學模式和教學方法。例如在開始計算機最基本的操作時,以中層學生水平為主進行講述,并給上層學生安排與之相關的內容練習;在上機練習時,以下層學生為主,必要時,專門安排時間為下層學生開“小灶”,讓他們盡快跟上整體步伐。在教學過程中,還經常安排上層學生對其他同學做操作示范,傳授經驗。這樣,在同一個時間段里,各層同學都能有所收獲。

三、科學采用授課模式

作為一名培養跨世紀人才的計算機教師,在面臨知識爆炸的時代,如果再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段來教學,就很難培養出智能充分發展的創造型人才。因此,在教學過程中不斷的學習現代化教育思想、教育手段和教育方法,對從事計算機教學的工作者有著緊迫的現實意義。我的做法是,利用計算機多媒體、大屏幕投影、網絡等先進的教育手段代替傳統的粉筆和黑板。在課堂上,我著重問題的創設,提供氛圍,讓學生在實踐活動中發現問題,著手解決問題,使學生成為學習的主人,教師則成為學生的“協作者”。例如在講解Flash動畫設計教程時,首先讓學生面對計算機熟悉Flash界面,了解各菜單項的功能,當然在熟練的情況下可以利用工具欄以提高工作效率,再幫助學生學會使用“幫助”菜單。學生在剛開始學習此軟件時,感到困難重重,每進行幾步操作都會遇到新問題,甚至產生抵觸心理,此時教師要親切和藹地耐心指點,鼓勵學生去發現新問題,大膽地引導學生試驗,并提供可行的處理辦法,使學生在不斷的操作中,總結出有規律性的解決問題的方法。為提高學習的氣氛應讓學生在課堂上互相交流,在交流、試驗過程中,學生們不斷進行著自我評價、自我完善,最終不但能掌握要求的全部內容,而且對學生來說,感到最大的收獲是學會了怎樣去學習一種軟件的方法,為學生今后能獨立使用其他軟件奠定了基礎。當然授課模式有許多種,如講解接受模式、自學輔導模式、引導發現模式、實驗模式等等。在諸多授課模式中,沒有哪一種模式完美無缺,在教學中采用哪種教學模式,需要我們在實踐中不斷地去探索總結。

四、利用網絡資源輔助教學

網絡技術改變了人們獲取信息和知識的方式,突破了時間、空間對傳統教育方式的限制,為利用網絡資源組織教學提供了物質保障。課堂教學由于受時間的限制,通過課堂傳授給學生的知識很有限,加之計算機技術的日新月異,有更多新的知識需要學生了解和掌握,因此我們可以利用校園網將一部分教學活動放到網上進行,發布教學信息、布置作業、下載教學課件、利用BBS論壇交流學習經驗和思想等,為學生學習和復習提供方便,同時也可以充分發揮學生學習的主動性,照顧到學生的個性。

五、結語

計算機教學是一門應用性很強的科學,很多東西值得外面去進一步的研究和探索,在實踐中探索,在研究中創新,在創新中發展,把握住社會發展的需求、時代的需求和職業崗位對高素質勞動者綜合職業能力和全面素質的要求,力求達到兩者的和諧統一。

參考文獻:

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[3]田杰、陳立、庹濤,職業院校計算機基礎教育探析[J]科技資訊,2007(21).

作者簡介:

楊艷杰(1972-),女,大學本科,山東德州,講師。