構建土木工程（建筑、道橋）專業課程體系的研究探討

宋高嵩　曲貴民　林　莉

[摘要]根據教育部專業發展規劃中關于構建大土木學科的要求,對土木工程(建筑、道橋方向)專業的課程體系進行了深入研究和探討,提出適應21世紀人才市場需求的變化的需求,科學定位,特色鮮明,教學體系完善的課程體系。

[關鍵詞]土木工程課程體系特色

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0710157-01

當前高等教育正處于一個新的歷史發展時期。在高等教育由精英教育變成大眾教育的形勢下,如何找準自己的目標,科學定位,關系到學校的生存與發展。從土木工程專業(建筑、道橋方向)所面向的行業發展來看,從城鄉建設、公路建設的設計、施工到管理都產生了質的飛躍,面對這一客觀形勢和發展,迫切要求工程技術人員既要有扎實的理論知識儲備,又要有很強的生產實踐能力,特別是解決新技術、新設備、新工藝在生產中的實施應用能力。因此,科學定位人才培養目標,探索土木工程專業人才培養模式,構建土木工程(建筑、道橋)課程體系勢在必行。

一、探索土木工程(建筑、道橋)專業人才培養模式

確定土木工程專業人才培養的目標,即“立足城鄉建設和交通行業,面向社會,培養基層和生產一線需要的,德智體美全面發展,基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高,富有創新精神的高層次人才”。

按十七大關于“堅持教育創新,深化教育改革,全面推進素質教育,構建終身教育體系”的方針,用現代教育思想構建主動適應21世紀知識經濟時代土木工程建設需求的“知識、能力、素質”三位一體的以人為本的創新型人才培養新模式。根據確定的人才培養目標體系,按照專業教育與素質教育相融合、科技教育與人文教育相融合、理論與實踐結合、課內與課外結合、學校教育與社會實踐結合、教化與養成結合的原則,注重培養學生的工程素質、創新精神、科學素養和人文精神,突出人才培養特色,整體優化專業教學計劃,構建了“平臺十模塊”的理論教學體系;“點、線、面、體”多層次強化訓練的實踐教學體系和“主課堂,兩貫穿”的素質教育體系。突出和強化子以人為本、產學結合的人才培養新方案。

二、構建土木工程(建筑、道橋方向)理論教學體系

采取“大平臺+小模塊”的方案,形成“厚基礎、寬口徑”的人才培養模式,以適應人才市場動態變化的需要。

大平臺包括公共課(即通識教育)平臺和專業基礎課(即大土木基礎)平臺。公共課按學科大類全院形成統一的院級平臺,專業基礎課按大土木形成系級平臺。

小模塊指專業方向模塊。按市場需求靈活設置彈性專業模塊,拓寬就業渠道。適應多變市場的需要。在建筑工程、道路與橋梁工程方向的基礎上,開設工程管理方向,并將結合人才市場的需求,繼續向其他相關(如巖土、地鐵、港口、水利工程等)方向邁進。

三、構建土木工程(建筑、道橋方向)實踐教學體系

采取“點、線、面、體”多層次訓練方案,形成由單一到綜合,由相對獨立到科學融合的實踐教學體系,培養工程實踐能力和三創精神。

點,是針對某一專業技術基礎的動手能力,進行的基本技能訓練。

線,是針對某一專業技術方向開展的專項能力訓練。

面,是針對某一專業領域進行的綜合能力訓練。

體,是針對專業結構開展的工程應用能力的全面訓練。

堅持產學結合,對學生進行工程實踐能力強化訓練是培養工程技術創新型人才的有效途徑。按照“實行產學結合,優化實踐內容,集中強化訓練,從嚴考核技能,增強工程素質,提高綜合能力”的原則,以提高學生工程素質和專業技術應用能力為核心,重組實踐教學環節,嚴格訓練要求,使基本技能、專項能力、綜合能力、工程應用能力的多層次系列訓練更加緊密結合工程實際要求,提高畢業生分析問題和解決工程現場實際問題的能力。

四、構建土木工程(建筑、道橋方向)素質教育體系

采取“三課堂、兩貫穿”的方案,培養學生的科學精神和人文精神,積累后發優勢。

第一課堂即主課堂,以“兩課”教育為核心,提高學生的政治思想道德素質。

第二課堂,以課外科技和校園文化為核心,提高學生的文化修養。

第三課堂即社會實踐活動,著重培養學生的社會素質。

兩貫穿是指素質教育貫穿于理論和實踐教學之中,培養學生的工程意識和工程素質。

素質教育就是要引導學生“融,知、情、意、行于一體;集,德、識、才、學于一身”。

工程建設和人文、社會背景息息相關。現代工程師應具有良好的交流能力、合作精神;懂得如何理解和運用工程技術與社會背景間的復雜關系;能勝任跨學科的合作;養成終身學習的能力與習慣,適應多變的職業領域。這是一個合格的現代工程師必須具備的能力和素質,也是我們人才培養方案要達到的新的追求目標。

從事土木工程建設設計、施工和管理的人員必須具備吃苦耐勞的創業精神和精益求精的工程質量意識。以培養學生創新、創造和創業能力為重點,以造就適應現代知識經濟時代需要的高素質的應用型人才為目標,構建素質教育目標體系和工作體系。經過四年的學校生活,在濃郁的育人氛圍中,養成人才必備的優良素質。

五、構建土木工程(建筑、道橋方向)課程體系的總體設計

按照土木工程(建筑、道橋)專業人才培養方案,制定了包括必修課、限選課、任選課三個層次的教學計劃。該計劃的特點是:文理滲透的公共基礎,系統寬厚的技術理論,靈活多樣的專業方向,多維立體的實踐體系。在教學內容上,精選課程內容,做到厚基礎,寬口徑,減少必修課門數,增加選修課門數,提高新技術、新工藝、新材料等現代科學技術和現代管理技術的含量。從“大工程教育觀”出發,體現土木工程專業教育的國際化趨勢。目標是:打好基礎兩大平臺,專業方向根據社會需求,需要什么,發展什么,不斷拓寬學科專業領域。方案設計如下:

公共基礎課(人文社會+數理化+外語+計算機文化+體育等)一公共理科平臺

專業基礎課(力學+巖土+測量+材料十水力+結設十計算語言等)一大土木基礎平臺

(兩大平臺)+(道路+橋梁課程模塊)一道路與橋梁工程方向

(兩大平臺)+(結構工程課程模塊)一建筑工程方向

我們應當立足在研究低溫筑路材料,解決由于氣溫變化所引起的建筑設計、道路橋梁設計、施工技術和養護管理等方面的問題有所突破,根據自己的資源形成學科優勢,構建合理的土木工程(建筑、道橋方向)課程體系,創出特色。

作者簡介:

宋高嵩(1964-),男,山東省平度市人,工學碩士,教授,就職于哈爾濱理工大學建筑工程學院;曲貴民,教授;林莉,副教授。