網(wǎng)絡(luò)游戲中積極因素對(duì)教學(xué)的啟示

裴　蓓

[摘要]對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的積極因素和當(dāng)前的教育游戲特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育游戲所存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析,對(duì)如何巧妙地把網(wǎng)絡(luò)游戲中的激勵(lì)機(jī)制和游戲的特性運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)進(jìn)行一些探討,為教育教學(xué)改革帶來(lái)一些新的思路。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)游戲積極因素激勵(lì)機(jī)制教學(xué)

中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0710150-01

網(wǎng)絡(luò)游戲被稱為21世紀(jì)最有希望的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一,游戲中一些積極的因素已引起教育人士的關(guān)注,希望借助游戲來(lái)改革傳統(tǒng)的教學(xué)。如何把信息技術(shù)和課程教學(xué)進(jìn)行整合,如何設(shè)計(jì)和開發(fā)高質(zhì)量的教育軟件,成了教育技術(shù)專家和一線教師共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)游戲的基本特征及積極因素分析

成千上萬(wàn)的青少年,甚至是參加工作多年的成年人,能夠不分晝夜的忘我的坐在電腦面前,沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中。究竟是什么將他們深深吸引,達(dá)到了“廢寢忘食”的境界了呢?下面筆者就從教育的視角剖析網(wǎng)絡(luò)游戲的一些共性特征,探詢網(wǎng)絡(luò)游戲的獨(dú)特魅力,挖掘其所蘊(yùn)含的積極的教育因素。

1.自由和自我意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)游戲里面他們可以駕馭周遭的世界,按照自己喜歡的方式言談行事,不必?fù)?dān)心言語(yǔ)的不妥,行為的不當(dāng),更不必?fù)?dān)心領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、老師的指責(zé)。他們從游戲的成功中得到對(duì)自我的肯定,看到了自我的價(jià)值,找回了自信,尋求到了心理上的平衡。在這里他們找到了真實(shí)的自我,自我意識(shí)得到了充分的體現(xiàn)。從教育角度來(lái)講,如果學(xué)習(xí)者得到了自我肯定,看到了自我價(jià)值以后,其學(xué)習(xí)必然將會(huì)進(jìn)行的主動(dòng)而有效。

2.有效的激勵(lì)策略。激勵(lì)措施是網(wǎng)絡(luò)游戲的精髓,它把玩家牢牢的束縛在了電腦面前,這種束縛是身體和心理的雙重束縛。誠(chéng)然,這里的激勵(lì)在某種程度上帶有一定的功利和私欲色彩,為我們的教育所排斥,但是評(píng)價(jià)和激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)持續(xù)深入進(jìn)行的必要手段,我們所需要的是學(xué)習(xí)者在正當(dāng)?shù)牟粩嘧非笞晕铱隙ǖ男膽B(tài)的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性。征服和冒險(xiǎn)是人類的本性,網(wǎng)絡(luò)游戲正是利用了這一點(diǎn)。所有的網(wǎng)絡(luò)游戲均是讓游戲者獨(dú)自或協(xié)同完成一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來(lái)讓玩家獲得成就感,得到心理上的滿足。競(jìng)技性游戲更是將這一點(diǎn)體現(xiàn)的淋漓盡致。

4.互動(dòng)性和協(xié)作性。學(xué)生具有很強(qiáng)的叛逆心理,民主意識(shí)萌發(fā),他們比以往任何時(shí)候都渴望平等的交流和互動(dòng),渴望表達(dá)自己的思想,渴望有人關(guān)注自己心聲和感受。網(wǎng)絡(luò)游戲更是敏銳的洞察到了這一點(diǎn),將機(jī)械的人機(jī)人互動(dòng)轉(zhuǎn)移到生動(dòng)的游戲場(chǎng)景中來(lái)。玩家在這個(gè)虛擬的世界里進(jìn)行直接的“面對(duì)面”的對(duì)話,這里的“對(duì)話”是以游場(chǎng)景為依托的。

5.探索性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)游戲一般都是給予玩家一個(gè)具有一定難度任務(wù)目標(biāo),讓玩家獨(dú)自或和其他游戲者協(xié)同,自主的解決問(wèn)題,完成任務(wù),這個(gè)過(guò)程是一個(gè)探索的過(guò)程且是一個(gè)完全自主的探索過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)游戲里,玩家擁有極大的自由,自由是創(chuàng)造性的前提條件,它激發(fā)創(chuàng)造。

不難看出,游戲?yàn)槭裁茨苁刮覀兊膬和⑶嗌倌昴酥脸赡耆硕继兆怼V迷于其中的原因。馬克思曾指出:“人類的特性恰恰就是自由的、自覺的活動(dòng)”。這就是我們現(xiàn)代教育所追求的。

二、網(wǎng)絡(luò)游戲中激勵(lì)機(jī)制對(duì)教學(xué)的啟示

網(wǎng)絡(luò)游戲從視覺效果、聲音效果,到人物設(shè)計(jì)、劇情編制,乃至規(guī)則制定,操作設(shè)置都充分發(fā)揮其激勵(lì)作用,激勵(lì)機(jī)制可以稱為電腦游戲的精髓或靈魂。我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)游戲的這種積極因素來(lái)改進(jìn)教學(xué)。

將網(wǎng)絡(luò)游戲中的積極因素融入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和設(shè)計(jì)中來(lái)。(1)以人本主義思想的要求指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。聯(lián)系學(xué)習(xí)者的生活實(shí)際,考慮學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)習(xí)者情感共鳴,吸引學(xué)習(xí)者的情感融入。(2)給予學(xué)習(xí)者足夠的自主權(quán),使得學(xué)習(xí)者能夠駕馭周邊的環(huán)境。在這中情境下學(xué)習(xí)者的自我意識(shí)將被喚醒,自我價(jià)值得以體現(xiàn)。(3)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中科學(xué)借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲中的激勵(lì)策略。我們可以根據(jù)特定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)策略,力爭(zhēng)全面的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果賦予他們不同的頭銜,相應(yīng)的學(xué)習(xí)權(quán)限,以及相應(yīng)的激勵(lì)性言語(yǔ),增強(qiáng)信心,以促使他們進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)。(4)創(chuàng)設(shè)具有一定目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù),并提供學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和協(xié)作的手段,同時(shí)提供必要的學(xué)習(xí)支持工具和學(xué)習(xí)資源的獲取途徑,讓學(xué)習(xí)者自主的探索,創(chuàng)造性的解決問(wèn)題,完成任務(wù),達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

三、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)逃螒蛟O(shè)計(jì)的啟示

1.教育游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中要有任務(wù)機(jī)制。如果說(shuō)游戲以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的話,那么教育游戲則應(yīng)該以任務(wù)化的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)驅(qū)動(dòng)。將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為游戲中的任務(wù),以最近發(fā)展區(qū)理論為原則將其分布在游戲場(chǎng)景中,由學(xué)生獨(dú)立或組隊(duì)來(lái)完成。隨著學(xué)習(xí)者在游戲中級(jí)別的提升,其對(duì)知識(shí)的掌握程度也在提升。

2.教育游戲的設(shè)計(jì)中要有適當(dāng)?shù)膸椭鷻C(jī)制。學(xué)生在游戲的過(guò)程中,在獨(dú)立完成一個(gè)任務(wù)時(shí)會(huì)達(dá)到某一層次的發(fā)展,如果遇到困難,經(jīng)過(guò)嘗試不能解決問(wèn)題,就會(huì)放棄;而此時(shí),如果他能夠獲得及時(shí)的幫助,通過(guò)教師幫助解決問(wèn)題,則會(huì)到達(dá)另一個(gè)較高的層次,繼而學(xué)生信心大增,更加投入的進(jìn)入到游戲的探索過(guò)程中,進(jìn)而完成游戲規(guī)定的任務(wù),掌握所學(xué)的知識(shí)。

3.教育游戲的設(shè)計(jì)要有評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在進(jìn)入游戲之前,游戲能提供一個(gè)測(cè)試,判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)即所玩游戲的等級(jí);學(xué)生在游戲中執(zhí)行完某一任務(wù)時(shí),游戲要能提供及時(shí)的反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生下一步操作;在游戲結(jié)束后要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)顯示和分析,促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、總結(jié)。

4.教育游戲的設(shè)計(jì)中要有一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教育游戲能設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制,就可以激發(fā)學(xué)生玩游戲的動(dòng)機(jī)。如正確完成某個(gè)操作,游戲給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)如加分;完成操作失敗,游戲給出警告動(dòng)畫;一個(gè)階段的任務(wù)完成后玩家就可以升級(jí),否則要求重新再來(lái)一遍。諸如此類的強(qiáng)化手段都能給教育游戲增加吸引學(xué)生的籌碼。

四、結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育被廣泛倡導(dǎo)的今天,教育游戲也必將找到其快速發(fā)展的途徑,它集成網(wǎng)絡(luò)游戲的優(yōu)點(diǎn),吸收了網(wǎng)絡(luò)游戲的優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)了建構(gòu)主義以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,有利于21世紀(jì)新型人才的培養(yǎng),是網(wǎng)絡(luò)游戲和教育軟件未來(lái)發(fā)展之路。

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