高中英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)之我見(jiàn)

王平平

[摘要]聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),是英語(yǔ)教學(xué)的主要構(gòu)成部分,聽(tīng)排在第一位,可見(jiàn)聽(tīng)的重要性。長(zhǎng)期以來(lái),如何提高聽(tīng)力始終為人們所關(guān)注。現(xiàn)代語(yǔ)言教育理論高度重視聽(tīng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言使用中的作用,聽(tīng)力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能之一,是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但由于歷史及現(xiàn)實(shí)的種種原因,目前高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上聽(tīng)的能力大大低于該學(xué)科的其他能力。分析高中英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)中存在的問(wèn)題,并就這些問(wèn)題的解決給出相應(yīng)的建議。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題方法

中圖分類(lèi)號(hào):G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0710145-01

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是人們進(jìn)行交際的重要方式,是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)、發(fā)展智力、交流情感的重要手段。有資料表明,聽(tīng)的過(guò)程作為一種信息積累過(guò)程,可以獲取外語(yǔ)學(xué)習(xí)中45%的信息,而其他三種方式中,說(shuō)占30%,讀占16%,寫(xiě)占9%,可見(jiàn)將聽(tīng)排在四者之首,是有其深刻根源的。故而,聽(tīng)力教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力課存在的問(wèn)題

聽(tīng)力課是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一門(mén)重要課程。它的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力技能訓(xùn)練,有計(jì)劃地提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。但目前高中英語(yǔ)聽(tīng)力課中普遍存在著的問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(一)教師的教學(xué)模式陳舊

目前的高中英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)仍然普遍采用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型的教學(xué)模式,往往是教師放錄音,讓學(xué)生聽(tīng)完錄音后回答相應(yīng)的問(wèn)題,而后對(duì)答案。這種模式下,主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中,學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng),其學(xué)習(xí)積極性無(wú)法被調(diào)動(dòng)。而學(xué)生可能并沒(méi)有完全聽(tīng)懂聽(tīng)力材料,因此害怕教師的提問(wèn),個(gè)個(gè)膽顫心驚。整個(gè)課堂氣氛極為緊張,毫無(wú)生氣,長(zhǎng)期下來(lái),學(xué)生便感到索然無(wú)味,甚至厭惡死氣沉沉的聽(tīng)力課。

(二)學(xué)生的聽(tīng)力能力存在問(wèn)題

由于在進(jìn)入高中之前的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同,學(xué)生們的聽(tīng)力能力也有明顯差異,總結(jié)起來(lái),高中學(xué)生的聽(tīng)力主要存在以下問(wèn)題:

1.對(duì)語(yǔ)音的辨別能力低下。部分學(xué)生語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn),自己的英語(yǔ)發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音有太大差距。在聽(tīng)的過(guò)程中,學(xué)生往往不能識(shí)別出正確的單詞。更辨別不出不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)。

2.不能正確判斷詞義的語(yǔ)境。英語(yǔ)的詞一般有好幾種常用詞義。對(duì)一個(gè)詞的確切詞義判斷,應(yīng)根據(jù)上下文來(lái)決定。而學(xué)生往往只根據(jù)自己所熟悉某個(gè)詞義,妄下結(jié)論。

3.存在文化悟力障礙。文化悟力是指對(duì)語(yǔ)言文化背景的占有和理解能力。由于學(xué)生知識(shí)面比較狹窄,缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解,所以往往聽(tīng)完一篇材料后,不能正確理解。

4.受母語(yǔ)干擾,沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。許多學(xué)生在在聽(tīng)力練習(xí)中,習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái),沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,破壞了思維的連貫性,影響了聽(tīng)力理解。

二、如何解決這些問(wèn)題

所有這些問(wèn)題的存在,極大的影響了聽(tīng)力課效果,使聽(tīng)力課成為一門(mén)枯燥乏味的功課。要解決這些問(wèn)題,當(dāng)然需要教師和學(xué)生雙方的共同努力。單就教師的角度來(lái)說(shuō),起碼需要做到以下兩點(diǎn):

(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛。傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式使得聽(tīng)力課變得死氣沉沉,成為學(xué)生的沉重的心理負(fù)擔(dān)。因此,聽(tīng)課時(shí)往往是越緊張?jiān)铰?tīng)不清,越跟不上,大腦一片空白,結(jié)果一塌糊涂。若教師可以將聽(tīng)變成一件輕松愉快的事,使學(xué)生在消遣娛樂(lè)中就獲得了知識(shí),那么聽(tīng)力課的效果就會(huì)完全不同了。那么,如何才能營(yíng)造出這樣一種課堂氣氛呢?這就需要教師在聽(tīng)前、聽(tīng)中和聽(tīng)后都做好功課,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,從單純的對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的好奇到充滿濃厚的興趣的培養(yǎng)。

首先,在聽(tīng)一段錄音之前,教師要進(jìn)行聽(tīng)前指導(dǎo),引學(xué)生進(jìn)入聽(tīng)力情境中。這一階段中,教師除了要簡(jiǎn)單地介紹即將聽(tīng)到的材料的背景知識(shí),主要詞匯、表達(dá)法外,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示,給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)主體意識(shí);通過(guò)介紹有關(guān)國(guó)家的歷史、文化和習(xí)俗等知識(shí)引起學(xué)生的興趣,年輕的學(xué)生通常對(duì)未知的,和自己完全不同的生活方式有很大的興趣;在這一階段,教師還要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法、語(yǔ)速、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等涉及英語(yǔ)本身的技能進(jìn)行練習(xí)。

其次,在聽(tīng)的過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用“自上而下”和“自下而上”兩種方法。既要指導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上覽讀聽(tīng)力材料,忽略不認(rèn)識(shí)的單詞而從整體個(gè)理解進(jìn)而猜測(cè)出具體詞匯的意思,即“自上而下”。再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自下而上”的方法在詞匯、句法、語(yǔ)義層面上對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行“精加工”和“微處理”。

最后,在聽(tīng)完之后,教師要進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。查找出是否有忽略的問(wèn)題,是否理解了聽(tīng)力材料的內(nèi)容,并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的積累,為今后再遇到此類(lèi)題目做些準(zhǔn)備。教師要針對(duì)學(xué)生在這一階段的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià),盡量使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,使學(xué)生產(chǎn)生成就感,激勵(lì)他們?nèi)ヂ?tīng)新的內(nèi)容。整個(gè)過(guò)程結(jié)束后,學(xué)生不僅輕松地聽(tīng)懂了錄音內(nèi)容,而且獲得了更多知識(shí)。久而久之

(二)創(chuàng)造完全的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的目的就是激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)的不由自主的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們孩提時(shí)期學(xué)習(xí)母語(yǔ)學(xué)得快,就是因?yàn)槲覀冇型耆哪刚Z(yǔ)環(huán)境。因此,教師有必要為學(xué)生創(chuàng)造更好更完全的語(yǔ)言環(huán)境。

首先,教師應(yīng)采取完全英語(yǔ)式教學(xué)。這樣不僅可以減輕學(xué)生聽(tīng)錄音材料時(shí)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的不適感,完全的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境更有利于他們擺脫母語(yǔ)的干擾,用英語(yǔ)思維,用英語(yǔ)表達(dá)所想。其次,對(duì)學(xué)生要多進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,例如,課堂上可增加free talk,discussion,pair work不同形式的口語(yǔ)練習(xí),讓學(xué)生充分了解口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn),再聽(tīng)的時(shí)候就會(huì)迅速反應(yīng)聽(tīng)力材料所表達(dá)的內(nèi)容。在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中還要強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練,讀準(zhǔn)了才能聽(tīng)對(duì)了。另外,教師還要善于運(yùn)用一些內(nèi)容有趣、語(yǔ)言清晰規(guī)范的材料來(lái)使課堂更生動(dòng)風(fēng)趣。如介紹一些卡通片、“希望英語(yǔ)”節(jié)目中許多知識(shí)性的英文視頻等等。

聽(tīng)力能力的提高絕對(duì)不是一朝一夕的事情,需要長(zhǎng)久的努力。教師要不斷探索新的教學(xué)方法,不斷加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),全力創(chuàng)造更好的語(yǔ)言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,以期在未來(lái)的英語(yǔ)高考中取得優(yōu)異成績(jī)。

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