淺談高職院校人文素質教育

白玉榮　馮鳳友

摘要：高職院校人文素質教育已引起普遍關注，人文素質是大學生諸多素質中最根本、最基礎的素質。高職院校加強人文素質教育十分必要，具體從課堂、班主任、校園文化等方面入手，探索構建人文素質教育的主要途徑。

關鍵詞：高職院校；人文素質教育；必要性；有效途徑

作者簡介：白玉榮(1965-)，女，河北廊坊人，廊坊職業技術學院高級講師，主要研究方向為高校教學管理與語文學科教學：馮鳳友(1964-)，男，河北廊坊人，廊坊職業技術學院高級講師，主要研究方向為馬克思主義基礎理論。

中國分類號：G711

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)23-0049-02

近年來，大學生人文素質下降已是不爭的事實，而在迅猛發展中的高職院校，大學生人文素質下降尤其為甚，這一現實已經引起高職院校的重視。在高職院校發展的過程中，作為一項核心競爭力，加強人文素質教育具有重要意義。

一、人文素質教育

“所謂人文素質，是指人文科學知識在個體世界觀、人生觀、價值觀以及氣質、人格、修養等方面的內化”。即人在后天通過積累人文科學知識而形成的穩定、長期發揮作用的人格、氣質和修養等方面的具體表現，包括語言文字修養、文學修養、倫理道德修養、文明禮儀修養、政治理論修養、歷史和哲學修養等。它是大學生諸多素質中最根本、最基礎的素質，對其他素質的形成和發展具有很強的滲透力和很大的影響力。

人文素質教育則是指將人文科學知識通過知識傳授、環境熏陶和自身實踐。使之內化為人格、氣質、修養。成為人的相對穩定的內在品格。即人在后天通過人文科學知識的學習及受人文環境的熏陶，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學會如何做人、做事，如何正確認識客觀世界并妥善處理好各種關系。這種教育不同于各個學科專門知識和各種專業技能的傳授和學習，它著眼于思想道德的培養，立足于人的整體素質的提高，其實質就是以人為本的文化教育，旨在培養學生的人文精神，全面提高他們的人文素質。

二、高職院校加強人文素質教育的必要性

首先，人文素質對于一個人而言，是其立足于社會求得發展的基礎，是做人之本；對于一個國家而言，公民的人文素質的高低決定著這個國家的前途：對于一個民族而言，人文素質的水平決定著這個民族的命運，人文素質是民族振興的基礎。因此高職院校要充分重視人文素質教育。

其次，《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)中明確提出：“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。要以《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發[2004]16號)為指導，進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業教育人才培養的全過程。要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識。培養出一批高素質的技能性人才”。因此高職院校要高度重視人文素質教育。

再次，高職院校加強人文素質教育是貫徹落實科學發展觀的重要舉措，也是踐行職業教育學新理論的必由之路。科學發展觀的核心是“以人為本”、“第一要義是發展”，高職院校培養學生就必然要以學生為本，關心學生、尊重學生，立足于促進學生的全面健康發展。姜大源在《職業教育學研究新論》中講到：“以人為本、全面發展的職業教育尤其強調獲得社會能力。這是由于職業教育培養的不是一個會說話的機器人，而是一個活生生的社會人”、“就業導向的職業教育既要為人的生存又要為人的發展打下堅實基礎，能力培養就發揮著至關重要的作用”。因此高職院校要非常重視人文素質教育。

還有，高職院校加強人文素質教育是適應現代企業發展的需要。現代企業的生存和發展的關鍵要素是人才，高職院校是為企業培養一線人才的最主要的基地，這些人才不應該只是懂技術的一線工人。應該逐漸成長為企業生產和經營的高級管理者；并且企業的生產技術需要不斷地更新和發展。這些都對人才的素質提出了很高的要求，他們的素質和能力在很大程度上決定著企業的生產水平和發展。因此高職院校必須重視人文素質教育。

三、高職院校構建人文素質教育的主要途徑

(一)以課堂教學為抓手，充分利用課堂教學這塊主陣地

1、“兩課”課堂是高職院校人文素質教育主陣地上的至高點，起著樹旗的作用。隨著教學改革的深入，“兩課”教學也呈現一種多元整合的態勢，單一的德育課已無法順應我國高職教育課程改革的潮流，基于工作過程系統化的課程設置，對“兩課”教學提出了新的思考。在這種情況下，如何在“兩課”課堂上將人文素質教育內容與工作過程系統化的專業技能課程內容完美結合，從而達到人文素質教育的最佳境界，對我們的“兩課”教師來說是一個新的挑戰。

2、除了“兩課”之外。還應該加大人文科學課程比重，設置涉及中華文明、中國文化、傳統文化、傳統道德的文學、藝術、歷史、哲學、倫理等課程，建立統一的各專業必修的或選修的人文科學課程體系。同時通過導讀大學生必讀的人文書目，引導學生利用業余時間學習，以提高他們的人文素質。

3、在專業技能課程教學中注重滲透人文精神。在高職院校，學生的主要精力和大部分時間要用于專業技能學習，其人文素質的養成與專業技能課程學習有著非常密切的關系。專業技能課程教師在傳授知識的同時，注重及時傳授愛崗敬業、勤儉節約等人文精神，幫助學生形成良好的個性。專業技能課程教師進行人文素質教育，有著他人無法替代的特殊作用。

4、基于工作過程系統化的其它課程。如體育、英語、應用寫作等，在教學中除了注重與專業技能課課程內容配合外，更要注重滲透人文精神。在具體教學中，這些課程有著得天獨厚的優勢，隨時隨處都可以實施人文素質教育。因此，教師要善于運用多種教學方法，最大限度地調動學生的積極性和主動性，努力構建樂學氣氛，讓學生在獲取知識的同時，完善個性，達到素質教育的目的。

(二)以班主任(輔導員)為龍頭，充分發揮各級各類管理人員的示范作用

班主任是一個班集體學生思想品德、學習和生活的指導者和組織者，與學生接觸最多，在學生心目中占有特殊地位。班主任在與學生、同事、家長和他人進行交往時。要通過自身淵博的知識-，健全的個性，寬廣的胸懷，深厚的愛心，以及對待工作、生活、名利、挫折等的積極態度，展現良好的人格形象，散發強大的人格魅力，潛移默化地影響學生。班主任是一個班級的排頭兵。榜樣的力量是無窮的。因此班主任要在思想認識上樹立人文素質教育觀。運用多元智能理論樹立新型的人才觀，起到人文素質教育的龍頭作用。

其他各級各類管理人員都是為教學服務的，為學生服務的。在服務過程中要注重個人形象，講究工作方法，展示人文素

質，具體做到熱情周到、耐心細致、承諾守信等，要樹立“一切為了學生”“為了學生的一切”的服務觀，起到人文素質教育的示范作用。

(三)精心構建校園文化，拓展人文素質教育平臺

高職院校大學生的業余時間如何安排，這是一個非常重要且難于處理的問題。這些學生相對來說整體素質欠佳，自我約束能力低，容易受周圍環境影響。對于他們來說。校園是學習和生活的主要場所，校園文化直接影響其人文素質養成。因此。高職院校要精心構建校園文化。拓展人文素質教育平臺。

1、設計環境設施。校園中完善的設施，合理的布局，各具特色的建筑，和諧的人文景觀。營造的是一種精神、一種思想，能起到無聲的育人效果，能潛移默化地讓師生受熏陶、受啟發、受教育，能激發人的進取精神。各院校在具體布置上應根據自身的辦學定位，精心設計出各自的文化特色，其中包含地方文化和優秀企業文化。

2、組建學生社團。這是高職院校大學生人文素質發展的主要平臺。院校注重引導、強化管理、善于指導，可使人文素質教育產生事半功倍的效果。學生社團一般是自發組織。自愿參加，參加者均是發自內心地想展示自己，提升自己，因此學生會千方百計地使自己融入社團，得到多方面的學習和鍛煉，諸如溝通能力、合作意識等。學生社團是高職院校學生學習才藝的平臺，也是展示自己的舞臺，更重要的是學做人做事。拓展自身素質。

3、組織文體活動。院系兩級要有計劃地組織各種文體活動。讓更多的學生參與到活動中來，體會課堂之外的快樂。諸如讀書月、專家講座、知識大賽、文體比賽等。院系正是通過組織健康向上、充滿活力、富于創新的各種活動來凝聚精神，樹立正氣，引領學生朝著德、智、體、美、勞全面發展的方向發展個性。培養良好的人文素質。

4、開放心理咨詢室、圖書館、閱覽室和校園網。盡量延長開放時間，讓學生最大限度自由選擇，為學生緩解精神壓力、獲得精神食糧創造便利條件。同時拓寬人文素質教育渠道。

5、建立院系傳統。高職院校大多是由中專合并組建而成，新校區一般建在遠離城市的地方。辦學層次提升了，不能將原來各學校的文化傳統做簡單疊加，新的文化傳統又不是一時半刻就能形成的；再加上分校區辦學，要建立院系傳統就更困難了。這就要求高職院校要非常重視院系傳統建設，包括院訓、院歌、院徽、教風、學風、系風、班風、校園文化等，全力創造有自身特色的文化氛圍，沉淀出帶有自身特色的文化底蘊，形成院系傳統。

綜上所述。高職院校加強人文素質教育十分必要，有效途徑也不局限于此，這是一項系統工程，涉及到物質方面、制度方面、精神方面、生活方面等各個方面，各院校應該有整體的構想和科學系統的規劃。加強人文素質教育已經成為深化高職教育改革特別是人才培養模式改革的緊迫任務，刻不容緩。

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責任編輯謝榮國