如何上好通用技術(shù)課

曹會剛

摘 要:新課程提到三維目標即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。課程改革強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、研究學習、探究學習。就通用技術(shù)而言,在新課程理念下要想達到三維目標,需主要體現(xiàn)四個特征,即:創(chuàng)新、調(diào)整、互動、開放,這樣才能達到新課程的要求。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新 調(diào)整 互動 開放

通用技術(shù)是新課程下誕生的一門新的課程,它不同于其他課程,是以技術(shù)教學為主的一門課程。那么,針對這種現(xiàn)狀,我們的教師怎樣上好通用技術(shù)課?筆者通過一年多的探索和實踐,覺得要想上好通用技術(shù)課必須要體現(xiàn)四個特征:

一、創(chuàng)新

在教學諸環(huán)節(jié)上,盡可能要新穎別致,處理教材的方式也要新。例如:在講解技術(shù)與設(shè)計1第一章第三小節(jié)“技術(shù)的未來”時,就可以在本章第二節(jié)技術(shù)性質(zhì)中技術(shù)的創(chuàng)新性做講解,學生也很容易接受,對整個教學進度也沒有影響。還有教學中引用的材料要新,如在講解第三章第二節(jié)設(shè)計的一般原則時,可以大量引用生活中省油的汽車、酒店的牙膏、三鹿的奶粉、包裝過多的月餅盒等,這樣可以調(diào)動學生的學習的積極性和主動性,增加學生學習的興趣。教學中教學活動創(chuàng)新,例如:在講解技術(shù)與設(shè)計1第四章第一節(jié)發(fā)現(xiàn)問題時,就可以讓學生分組討論,小結(jié)出本組最有價值的問題,教師最后點評。而在技術(shù)與設(shè)計2中第一章“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”中穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析,可以設(shè)置學生試驗,通過學生試驗來發(fā)現(xiàn)哪些因素跟穩(wěn)定性有關(guān),還可以從教學過程、角度、手段等創(chuàng)新,來提高我們的教學效果和達到教學目的。

二、調(diào)整

傳統(tǒng)的教學具有很強的計劃性、可控制性的特征。教師在講課時嚴格按照事先設(shè)計好的計劃進行,忽視了教學中的許多非預(yù)期因素,以致教師的教與學生的學嚴重脫離聯(lián)系。所以新的教學方式是在事前充分準備的前提下,根據(jù)課堂教學的實際情況和新的問題的出現(xiàn)而不斷調(diào)整和改變,同時要求教師要有較高的課堂控制能力和教學藝術(shù)。例如:有次通用技術(shù)課,離下課還有大概10分鐘時停電了,不幸的是講課的內(nèi)容都在電腦課件上,怎么辦呢?靈機一動,我想這個時候不是一個很好地回憶鞏固這節(jié)課所講的知識過程嗎?于是我要求學生把剛才講的重要內(nèi)容寫到自己的筆記本上,與同桌討論并修正,最后請一位代表發(fā)言,其他同學可以進行補充,我最后進行歸納。通過這個活動幫助學生梳理了這節(jié)課的知識點,也達到了本節(jié)課的教學目標。我們的課堂是活的、是動態(tài)的,所以我們要注重預(yù)設(shè)與生成,通過靈活地調(diào)整教學來達到教學目標。

三、互動

師生互動是新課程的一個重要特征,教學的主體是教師和學生,其功能是通過信息交流實現(xiàn)雙向互動,達成共識、共享、共進。教學的互動性包括師生間、生生間動態(tài)的活動與交流,導(dǎo)致雙方觀念和行為的適應(yīng)和調(diào)整,相互溝通與促進。師生互動與教學密切相關(guān),教學如果沒有本質(zhì)性的交往,就沒有真正意義的教學。有效的教育取決于有效的師生互動與交流,它既是教學的核心、教學的條件,也是教學的內(nèi)容和手段,所以在課堂上,要打破傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”和“死記硬背”的窠臼,采取“師生互動,人人參與”的方式,這樣教師通過教可以重新學習,不斷提高,學生通過學,可以掌握更多的知識和技能。

通用技術(shù)的課堂,更應(yīng)該強調(diào)師生互動,技術(shù)與設(shè)計是多方面、多層次、多角度。例如:在講解技術(shù)與設(shè)計1中的人機關(guān)系時,人機關(guān)系指的是人和機相互接觸、相互影響的一種關(guān)系。讓同學們討論,生活中有哪些人機關(guān)系,學生就舉了很多人機關(guān)系,如人與空氣、人與地球、人與教室外面的花朵等。學生舉出很多這樣的案例。是不是我們所講的人機關(guān)系呢?通過講解,我們所講的機:指的是人造的物或環(huán)境,像上面很多都不是我們所講的人機關(guān)系。通過這種互動,可以讓我們對知識點理解的更深,講解更全面,更加容易達到我們的教學目標。

四、開放

傳統(tǒng)教學實質(zhì)上是一種封閉式的教學,這種封閉式教學雖然在某種意義上保證了教育對社會一定程度的超越性,但同時導(dǎo)致學生與社會、與實踐、與生活的隔離,抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,我們必須由封閉式的教學向開放式的教學轉(zhuǎn)變。這種開放式的教學表現(xiàn)在教育時間、空間、內(nèi)容等方面的進一步拓展:在時間上的拓展表現(xiàn)為向課外延伸,讓學生在生活中時時刻刻觀察技術(shù);在空間上的拓展表現(xiàn)為教學與社會、與生活、與實踐的廣泛結(jié)合,從而活躍課堂教學氣氛,加強教學的應(yīng)用性和實踐性;在內(nèi)容上的拓展表現(xiàn)為各學科之間的聯(lián)系和滲透,從而進一步增強教學的綜合性。只有把整個通用技術(shù)教學置于一個動態(tài)的開放性的系統(tǒng)之中,才能稱得上是真正意義上的素質(zhì)教育。

通用技術(shù)課程中的很多案例,都是來自我們生活,通過學習這門功課,可以在生活中發(fā)現(xiàn)更多的問題,明確這些問題,同時也會解決一些問題,為我們生活服務(wù),為生活增添色彩。真正讓通用技術(shù)融入到生活中,做到來源于生活,服務(wù)于生活。

作者單位:浙江省瑞安市龍翔高級中學