我國高校大學生體育教學改革淺析

韋　清

摘 要:隨著我國當代學校體育事業的發展,學校體育教學方法的改革在不斷地探索和研究,新的體育教學理念和體育教育思想的創新不斷涌現,要求人們站在時代的前沿,去探討學校體育教學方法變革的新思路,提出我國高校體育教育教學方法創新的可行性方案,以推動我國高校體育教學方法改革和教學思想的變革。

關鍵詞:高校 體育教學 改革

隨著高校體育教育改革的不斷深入,體育教學的思想、理論、教材、教學實踐也在不斷完善和創新。《體育與健康》課程的實施,進一步明確了“健康第一”的教學指導思想。如何樹立“健康第一”的指導思想以及終身體育的要求,以培養適應現代化建設人才,為我國高校體育教學改革提供現實指導意義。

一、高校體育教學改革的現狀分析

1.體育教學內容枯燥、教學質量不高

大學體育教學強調學生的全面發展,但許多高校都局限于傳統的競技體育項目,理解為只有大量地向學生傳授各種運動項目的技巧,才能發展學生的身體,增強體質。而忽視了學生對體育的興趣與愛好,不利于培養學生的體育學習興趣,樹立“健康第一”的思想,以及提高教學質量和豐富教學內容。

2.對于創造積極的教學情境和學習環境的意義認識不足

基于傳統的體育認識與教學習慣,在一些高校的體育教學中,依然過分注重教學的組織性、紀律性,強調“教”的條理性、法度性和“學”的有序性、統一性等。這種教學,抑制了學生的學習興趣和學生的主觀能動性,更不利于教學與教育對象、教學環境和諧關系的形成。

3.運動場地器材設施制約大學體育課程改革的實施

運動場地器材設施是完成學校體育任務、實現學校體育目的的重要物質基礎,是檢驗學校體育發展程度的重要尺度。當前,我國各高等院校在不斷進行擴招,學生數量的急劇增多,導致學生人均運動場地面積嚴重不足,已經影響了大學體育教學的質量和大學體育教學課程改革的實施。使許多學校在體育課程教學改革中由于硬件設施的制約無法進行推廣和借鑒。

4.偏重教學過程管理,忽視結果評價分析

一直以來,體育教學計劃中的授課內容與授課學時矛盾突出,教師要在規定的學時內教授完規定的項目內容,還要提高教學質量,而且每個教學班人數多,教學質量就難以保證。在學生考試成績評定過程中,授課教師本著實事求是的原則,對學生成績如實統計。可能造成學生不及格人數過多,不符合正態分布。

5.師資力量比較單薄

高校經過幾年的擴招,在校生數量大幅度增加,體育老師的總體數量卻增加不大,職稱結構不合理,教授、副教授占的比例小,而講師、助教占了很大比例,體育教師的學歷結構也不理想,陳建嘉在對38所院校的調查中,無一個博士學位者,而碩士學位的教師僅占21.6%,很多大學仍然以本科畢業生為“主力軍”。體育師資力量的單薄,勢必導致教學質量的下降。

二、提高體育教學管理工作的對策

1.加強體育教學管理制度建設

首先應該嚴格執行學校制訂的各項制度。其次是結合體育教學管理實際制訂體育管理制度,明確各類人員崗位職責。這一系列體育教學管理文件,使體育教學管理日益規范和完善,為提高體育教學管理質量提供了制度上的保障。

2.完善體育教學過程質量監控

加強教學質量監控,是促進學校教學管理規范化、科學化,保證和提高教學質量的重要手段。加強教學管理質量監控應從學校的條件、教學秩序、教學過程、教學狀態、教學效果等方面進行檢查、監督、評議。

3.合理安排,改進學生體育管理工作

針對目前學生人多,器械、場地少,練習機會少的現狀,體育教師應該改進傳統的管理組織方法,應以引導為主,確立學生的主體地位,尊重學生結合自身特點發展的權利和需要。這樣才能更好地完成教學任務,達到教學目的。

4.拓展體育教學內容,改革教材體系,改進教學方法,提高教學質量,拓展新教學內容,適應現代社會要求

適當地增加一定比例的理論課教學,淡化“競技運動”的模式,牢牢樹立“健康第一”的指導思想。首先考慮的不應該是用什么競技運動項目作為教材的問題,而應該考慮使用何種內容和形式作為教材的問題,但這不是說學校體育中應排斥競技運動項目的問題,問題是要善于選擇,善于改造,以增進學生的健康為主要目標。拓展一些有趣味性、健身性、教育性的項目,培養學生學習體育的興趣,樹立“健康第一”的思想,豐富教學內容,提高教學質量。在教學方法上,長期以來強調教師在教學活動中的主導地位,學生處于被動的學習地位。忽視了學生在學習過程中智力和各種非智力因素的作用,限制了學生主動性和創造性的發揮,也束縛了體育教學方法自身的改革與發展。因此,在教學上應運用“情感教學法”、“快樂教學法”、“合作性教學法”、“創造性教學法”、“探究性教學法”、“游戲教學法”等有效方法。引導學生“自主性學習”、“合作性學習”、“創造性學習”、“探究性學習”積極發揮學生的主觀能動性,充分照顧學生的興趣和特長,提倡學生自我評價和相互評價,創造條件使學生體驗學習的樂趣、成功和滿足,從而引導學生增強體育意識和養成自覺鍛煉的習慣。

5.建設高素質的體育師資隊伍

體育教師是保障體育教學質量的前提和條件。擴招后高校要切實樹立以教學為中心的觀念,加強體育教學質量意識,提高體育教師的教學水平和科研能力。根據體育教師的教學業績、科研水平和實際工作表現進行聘任,實行高職低聘或低職高聘,形成合理的競爭機制,制定體育師資培訓計劃,鼓勵支持體育教師進修、考研,引進高水平人才,善用高素質人才。

6.學校教育行政部門應將廣泛開展課外體育活動、增強大學生體魄放在高校體育工作的重要位置,加大宣傳力度,強化大學生的參與意識,使其充分認識課外體育活動的重要性

可以采取以下措施:把同學們參加課外群體活動的情況納入到體育課的考核與管理之中,把教師指導課外群體活動的情況納入到教師教學工作的考核與管理之中。實行以學生系部為基本單位的聯賽制等,從而有效地調動了學生、教師、系部三個方面的積極性。建立體育項目協會,實行會員制、俱樂部制。舉辦體育文化節,豐富大學生們的體育文化生活。在學生中廣泛開展終身學習、終身鍛煉的教育,積極倡導每名同學至少掌握一項體育項目的活動,進一步擴大學生課外群體活動的群眾基礎。積極開展課余訓練。高校領導應該高度重視課余訓練,應該認識到課余訓練對學校運動水平的提高,文體活動的開展及校園精神文明的建設等方面的推動作用。把自己學校的運動水平作為對外宣傳、擴大自己學校影響的一個重要窗口。各院校應充分利用政策優勢,通過特招來吸收高水平運動員,同時加強高水平隊伍的管理,制定相應政策來解決高水平運動員的學業問題、系統訓練等問題。開展豐富多彩的高校大眾體育競賽活動,鼓勵每個學生積極參與到體育中來,培養學生的體育參與意識。各高校應根據各自的條件,開展具有自己特色的體育競賽活動。例如冬季的越野長跑、夏季的游泳比賽、秋季的廣播操比賽等等。

根據素質教育的要求,高校體育教學必須轉變傳統的教學觀念,體育教學內容應該突出科學性、實效性和全面性;體育教學方法突出綜合性,樹立體育教學的多維綜合評價觀。改變傳統的體育教學模式,在完成教學大綱基本要求的前提下,突出培養學生的智力、情商與創造精神,以及讓學生樹立終身體育的良好意識,使大學生的身心素質得以全面發展,為社會主義事業的健康發展培養合格的建設者。

作者單位:欽州學院體育系